秋声赋 教学设计

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教学设计方案



课题名称：《秋声赋》



姓名：

李建伟

工作单位：

**_*学



学科年级：

高二年级

教材版本：

语文版



一、课程标准要求



1、了解赋的特点及其在中国文学史上的地位。

2 、积累文言实词、虚词、文言句式等。

3、鉴赏作者对秋声的描绘，体味本文写作风格。

4、理解文章揭示的主题。



二、教材地位作用（用知识结构图说明）



《秋声赋》是欧阳修53岁时精心撰写的作品。此时他已卸去了开封府尹之职，全力纂修《新唐书》。多年宦海浮沉，他对政治早已心灰意冷，悲郁之声便凝结在作品里面。《秋声赋》是以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，作者借悲秋之机，抒发内心郁闷的感慨。　　文章采用第一人称的笔法，开篇作者就为我们描绘了一个从静到动令人惊恐的秋夜奇声，给人一种悲凉的气氛。作者在第二段由写秋声过渡到写秋景，作者从社会现象和自然现象展开论说，在大自然宇宙的哲学中，加深了人们对秋的认识和理解。“秋”与“悲”终究联系在一起，秋声之所以令人感到悲凉，是顺理成章的事。最后，作者由感叹自然又转向感叹人生。作者不过是借秋声宣泄内心苦闷的情绪，秋声再令人胆寒，不过是制造悲凉的气氛而已，真正摧毁人的是封建社会的黑暗政治。　　《秋声赋》在艺术上也很有特色。作者吸取了韩愈、柳宗元在散文上的成就，打破了六朝到唐代的骈赋、律赋的格式，体现了韵散结合、杂以骈偶的特点，既保留了讲究声韵形式美，又使赋走向散文化，并和议论、说理有机地结合，使《秋声赋》成为宋代文赋的典范之作。



三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



学生整体学习习惯较好。对于基础知识，同学们普遍掌握的扎实，但发表自己的意见不够积极，参与翻译文本不够主动，分析问题深入文本不够自觉。理科班男生的阅读和写作能力偏下，由于各种原因，学生的文言文翻译水平、分析文本能力也存在较大差异，需要下大力气督促提高。



四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



教学目标：

1、知人论世，了解欧阳修，文章的写作背景。??2、理清文章秋声赋的主要内容，作者的思想情感，文章的结构层次。??3、解读中国文人的悲秋情结，历史文化现象的个性化见解。

教学重点：

?? 积累文言词句，理解对秋声的描写方法。

教学难点：

?? 人文悲秋（文化概念），人生何某某。



五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）



导入——秋之声——悲切——

秋之状——萧瑟——

秋之心——悲伤——人事忧劳、人生短暂、人生无奈



教学过程



一、导入新课

春夏秋冬，四季轮回，中国有哪些传统节日呢？春季有清明，怀念先祖；夏季端午，怀念屈原，秋季重阳，敬重老人；冬季送神，祝福来年。中国文人自古“悲秋”情结，今天我们来学习宋代杰出文人欧阳修的“悲秋”之感：《秋声赋》二、解释标题

陆某某《文赋》说：诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。南朝梁代刘勰《文心雕龙XXXXX诠赋》说:“赋者,铺也;铺采d[文,体物写志也。”赋是我国古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采d[文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。赋萌生于战国，兴盛于某某，衰于宋元明清。著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。

三、介绍作者

?欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今**_*永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上富有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏某某、苏某某、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。　　欧阳修是宋代文学最杰出的代表，最早开创一代文风的文坛领袖，领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论，引领宋朝文学走向高峰，对整个宋朝文化的繁荣居功至伟，对后世也有非常深远的影响。他的散文是宋代散文中成就最高的，其散文创作的成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有极高的成就。?

四、朗读课文

师生先齐读文章，整体感知《秋声赋》。文章读了，学生起码要熟悉文本，如果他们背诵下来，再讲，课堂效果会更好。读时要注意一些字词的发音。? 悚然、萧某某、砰湃、撴铮、烟霏、栗某某、砭、绿缛、渥然、黟然、戕贼

找出文章有文采有内容的句子来读读，读了文章的精华。五、译文析文? （一）翻译全文:借助注释和加点字，自主疏通字词，提出尚存在的疑问。

（二）分析全文：文章如何围绕“秋声”展开的，理清文章脉络。

1、摹秋之声、绘秋之状——品读课文，品味赏析

[教师问题]欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的？（秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。

（1）怎样摹声

??关键点：?怎样的秋声？?如何描摹？

??明确：

[修辞]运用比喻的修辞手法形象生动地写出秋声的悲凉、肃杀。

[描写角度]从听觉变化入手，远近错落、富有层次。秋声变化急剧、来势猛烈，令人恐惧

[遣词造句]富有表现力的词语

[表现手法]展开丰富的联想与想象

??化虚为实，化抽象为具体

作者运用一连串的比喻，以声比声，借由听觉和想象，将秋声化作风雨声、波涛声、金某某、军队夜行的人马声，把难以捕捉的秋声变得具体可感。通过由“初”到“忽”再到“触于物”，写出了由远而近，由小到大，自弱而强，夜间凭虚而至的动态过程，富有层次感，突出了秋声的来势猛烈、变化莫测，形象生动地写出秋声的悲凉、肃杀，渲染了萧瑟、悲凉的氛围，交代了秋声令人恐惧、惊异的原因。

（ （2）怎样“绘状”

秋声本无可写,却借其色、其容、其气、其意,引出其声,一种感慨苍凉之秋,凄然欲绝。

——[清]过珙《详定古文评注全集》

??从视觉的角度入手描绘了秋状的四幅不同特色的鲜明图画角度描写写出了秋的惨淡萧条句式骈偶、铺陈渲染把秋天肃杀的景象写得淋漓尽致。

??对比映衬，化虚为实，化抽象为具体

??从“色、容、气、意”四方面，描绘了秋状的四幅不同特色的鲜明图画，写出了秋的惨淡萧条，把秋天肃杀的景象写得淋漓尽致。揭示了“故其为声也，凄凄切切，呼号奋发”的原因，引出后文对秋的肃杀之气的议论。

2、溯秋之悲——再读课文、析疑探究

作者描摹秋声之余，为何用大量的笔墨来写秋气、秋义？

问题意图：分析作者是如紧扣“声”字来摹景状物、抒情议论的，情、景、理是怎样结合的。

关键点：如何描摹“秋”？?描摹怎样的“秋”?为何描摹“秋”的肃杀？

铺陈排比秋之为状的文字;夏秋草木的描写与对比的文字;诠释秋气的义理的文字,从反复诵读和品味中感受到作者在其中铺陈渲?染的秋的肃杀和摧折一切的巨大力量。又如：作者围绕音律展开的训诂，可以视为秋之声的义理。不仅从文脉上暗合秋声，同时也为下文阐释人生之秋所感蓄势。丝?丝入扣、层层渲染。

3、感秋之旨——感悟体验、把握情感

[问题]全文铺陈渲染秋声的肃杀萧某某，为什么又说“不恨秋声”？（亦何某某乎秋声？）全文借秋声所要阐释的是什么？

[学生活动]小组讨论，从语言文字中寻找依据。

老师指导

欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁?州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也?一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以作者借秋声来阐释的是人事忧劳甚于秋之肃杀的感受。

六、知识考点——积累夯实、提高能力 实词：夜、砰、撴铮、四、霏、栗某某、戮、中、渥、黟、 虚词：而、以、而、之、而、之、而、以、于、为、而、以、而、乎、而 句子：闻有声自西南来者、此秋声也、胡为而来哉、盖夫秋之为妆状也、夫秋，刑官也。

七、教学小结——归纳总结、领会文意??《秋声赋》欧阳修在夜里读书，听到窗外的秋风兴起，感发出“逢秋悲寂寥”的感慨，从而进一步引发自己对悲秋的文化联想和人生思考。文章第一具体写秋声，运用了博喻，把秋声写活了，第二段，写出自然之秋景，惨淡萧条，也交代秋风余某某，摧败佳木，零落草木。接着又从人文的视角，从六官、四时、天道、五金、五音、十二律、训诂的角度，道出文化之悲的由来。最后，作者引发自己人生之秋的思考，由于人事忧劳，精气损耗，人生也会步入“秋”季。但作者还是从人生之秋中，走出了心灵的困惑，何某某乎秋声。最后一段跟前文“童子对曰”相呼应，沉思之中，又回归到眼前之景。闻四壁虫声唧唧，应和我长倡导的叹息声。



七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）



【教学板书】???????异哉——波涛声、风雨声、金某某、人马声（博喻）???????悲哉——秋状（色、容、气、意）?????????????自然之秋??????????????? 秋声——凄切??????????????? 秋气——摧败（悲的原因之一）????????? ??秋心——肃杀??????????? 秋乐——伤戮?????????????????????????????????人文之秋??? 嗟乎——秋声——何某某???????????????人生之秋





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