春教案1

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***学七年级语文学科教案 序号 1

授课班级



课型

新授课

授课教师



授课时间





课 题: 春

主备人：姚某某 二次齐备时间 三次备课人

一、教学目标：

1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。?2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。?3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、教学重点：

1．理清作者思路。

2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。

三、教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。?

四、教学方法：朗读法、自主合作探究

五、课时设计：三课时

六、教学流程：第一课时　　

（一）、学生自学

1.查阅资料，了解作者生平。

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏某某（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。　

2.积累词语。

（1）初读课文，给加点的字注音。

酝 酿（yXXXXXn）（niXXXXXng?）宛转（?zhuXXXXXn?）黄某某（yXXXXXn?）?应和（?yXXXXXng??）（?hXXXXX ）蓑衣（?suXXXXX ）抖擞（?dXXXXXu??）（?sXXXXXu??）笼罩（lXXXXXng?）朗润（?rXXXXXn??）?烘托（?hXXXXXng?）

（2）解释词语。

呼朋引伴 花枝招展?

?朗润 宛转?? 欣欣然????

?3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。

4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。

?5.把你喜欢的句子划出来， 说说你喜欢的理由。

（二）、对学：就自学中存在的问题与本组同学相互质疑、讨论、弄清。

1.听配乐范读课文，听读时注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：?第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。?第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。?第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。?

（三）群学：

1、文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？?文中具体描绘了六幅春景图。?春醒图——自然醒——第二自然段? 春草图——草报春——第三自然段?

春花图——花某某——第四自然段? 春风图——风唱春——第五自然段?春雨图——雨润春——第六自然段? 迎春图——人迎春——第七自然段?

2、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？?（“盼望着”；“近”）?“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)?3、（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段?

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）?（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？?明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高某某，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。?（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？?运用拟人和排比，勾勒出春回大地，万物复苏、生机勃勃的景象，使春天醒来的样子更加形象逼真。?4、从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？?

明确：这一段是对春天的整体描绘，意在先给读者一个整体印象。

5、这段话运用什么修辞手法，有什么好处？?，是春天醒来的样子更加逼真形象。

（四）教师点拨：

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。结构严谨精美：总写-分写-总写。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。

（五）当堂检测：（见“学案”）

（六）课后反馈：教师阅评“学后导学案”，发给学生，学生反思。

七、板书设计

八、教学反思（教师个人完成）

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