胡某某教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：分物游戏



姓名：

胡某某

工作单位：

丹阳小学



学科年级：

数学 二年级

教材版本：

北师大版



一、教学内容分析



 本课题选自数学北师大版二年级上册教材，是“除法的初步认识”当中的第一课时的内容。“除法的初步认识”在小学低年级计算数学中是非常重要的内容，也是比较难的教学内容。课的所有学习内容都是建立在平均分的基础上的，因此，突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。

本课时的内容在设计上安排了三次从简单到复杂的分活动。第一次“分桃子”主要是为了引出平均分的概念。第二次“分萝卜”是为了让孩子们从具体的分一分过程当中体会平均分。第三次“分骨头”是让孩子们从实际自己的实践操作当中进一步深化对平均分的理解。

通过三次分一分的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做好铺垫。



二、教学目标



教学目标：

1.结合具体情景，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。

2.初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。

3.经历与同学讨论交流，平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。

重点：初步理解平均分的意义。

难点：经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。



三、学习者特征分析



对于小学二年级的学生来说，除法是他们以前从来没有接触过的运算，也是比较难以理解的数学概念。因此也是比较难的教学内容。

在课前预习当中应该提前准备教具，被三次挣一分过程当中的小猴，小兔，小狗以及他们喜欢的食物：桃子，萝卜和骨头。这样在上课的过程当中，有助于抓住学生的吸引力，仅可能延长学生的注意时间，尽一切可能达到预期的教学效果，为后续的教学打下良好的基础。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



分桃子

小组讨论怎样分最平均。



引出平均分的概念。



分胡萝卜

用孩子们自己手中的小棒实际操作分一分。



在实际操作中感知平均分。



分骨头

用图示（连一连、圈一圈、画一画）

体会平均分

在绘画过程中进一步体会平均分。



五、教学策略选择



根据数学课程标准的理念，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者与参与者，因而鼓励学生通过动手操作实践活动，有利于学生掌握学习的直接经验，有助于学生主动的思考、探究、从而掌握新知的学习。

教学与活动策略:通过动手操作，小组讨论，黑板演示，多媒体展示，集体反馈等方式，展开师生间教学活动。



六、教学评价设计



同学们，这是一份你对自己一节课学习情况的评价表，请根据自己的实际情况填好下面的评价表。

我是（ ）年级（ ）班的（ ），现根据课堂实际情况如实填写。

1.上完本节课，你对平均分有什么理解？

A.良好 B.一般 C.不合格

2.上完本节课你能使用几种平均分的方法？

A.2种以上 B. 一种 C.一种也没有

上完本节课你能用画图的方法记录平均分的过程吗？

能 B. 不能

谈谈你在课堂的表现怎么样。

小组合作方面：A. 积极参与 B.一般参与 C.没有参与

课堂表现方面：A. 积极发言 B. 发言 C.没有发言

课堂练习方面：A. 全部做对了 B.大部分做对了 C.小部分做对了



七、教学课件



见附件。



八、板书设计



分物游戏

一．分桃子 什么叫做平均分？

—— 每份分得同样多，我们就说是同样多

分胡萝卜 不同的分法：分了几次？

每次分几根？

平均分成了几份？

三．分骨头 圈一圈，画一画。



九、教学反思



1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时,教师引导语有问题,总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来,使学生缺少必要的自主性,没有能根据自己的兴趣,确定分12根萝卜的具体过程。在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时,教师的示范作用不够,学生不太会用这种方法,这就为后面的练习带来了困难。

2、由于设计时欠考虑,再加上课堂驾驭能力较弱,在画图表示分的过程时,要求不够明确,导致浪费很多时间,所以后边时间紧迫,没有很好完成预设任务。

3、对教材的把握上还不够透彻,在设计时还是不够精细,对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。





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