《有余数除法》教学设计 终稿
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《有余数的除法》教学设计
教学目标?：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点?：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。? 教学难点?：理解余数要比除数小的道理。 教学准备?：教具、小棒、主题图、PPT课件。 教学方法?：启发式教学。 教学过程： 一、激趣导入：
老师听说咱们二年级的小朋友计算能力特别棒，所以今天老师想考考咱们班的小朋友，有没有信心跟老师挑战一下。
师随机出示“做一做”。
25XXXXX5 24XXXXX4 36XXXXX9
72XXXXX9 81XXXXX9 63XXXXX7
学生口算出结果，师订正 二、探究新知 1、教学例1 （1）老师买了6颗草莓，准备每2颗草莓放一盘，可以摆几盘？请同学们拿出水果学具，用6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。） 一共可以摆几盘？有剩余吗？
（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） 怎么列式呢？
6XXXXX2=3（盘）
小结：①把一个数平均分成几份，求每一份是几，用除法计算。
②把一个数按每几个为一份，求可以分几份，用除法计算。
（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。
（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）
剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）? 平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？
如果可以，怎么表示呢？小组内思考、讨论。 7XXXXX2=3（盘）XXXXXXXXXX1（个）
说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。
（3）观察比较6XXXXX2=3和7XXXXX2=3XXXXXXXXXX1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。
小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。
想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？
(把没有分完的部分或数叫做余数)
2、动手操作：摆一摆
学生分组用11跟小棒摆出三角形、正方形、五边形，看看各能摆几个？
三角形：
11 XXXXX 3 = 3 XXXXXXXXXX 2
正方形：
11 XXXXX 4 = 2 XXXXXXXXXX 3
五边形：
11 XXXXX 5 = 2 XXXXXXXXXX 1
并列出算式进行观察得出结论：余数要比除数小。
小结：①剩下不能再分的数叫余数。②计算有余数的除法，余数要比除数小。）
三、巩固练习 1、智力大比拼，（男女生PK）
第一关：
（1）、计算有余数的除法，（ ）一定要比（ ）小。
（2）、46XXXXX9＝5 XXXXXXXXXX1中，被除数是（ ），除数是（ ），商
是（ ），余数是（ ）。
(3)、一个数除以8，余数可能是（ ）。
(4)、13 XXXXX4，商某某（ ），余数是（ ）
第二关：
(1)、17个五角星，2个2个圈，圈了几组，剩下几个？
（2）、23个圆，3个3个圈，圈了几组，剩下几个？
第三关：
(1)、除数一定比余数大。 （ ）
(2)、24 XXXXX 5 的商某某 4，余数是 4 。 （ ）
(3)、35 XXXXX 8 的余数一定是 7 。 （ ）
(4)、除数是 9 的除法算式，余数有8种可能。 （ ）
第四关：
（1）. 有18个扣子，每件衣服钉5个，可以钉几件衣服，还剩几个？
第五关：
看图列一道有余数的除法算式。 全班交流，集体订正。
四、课堂小结
剩下不能再分的数叫做余数。
计算有余数的除法，余数要比除数小。
[板书设计] 有余数的除法 6XXXXX2=3（盘）????????????????? 7XXXXX2=3（盘）XXXXXXXXXX1（个）
五、作业：??????
1、数学书P60做一做第2题。
2、编一道有余数除法的应用题。
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