2、3、4的教学设计

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2、3.4的乘法口诀教学设计

教学设计



课题名称：2、3.4的乘法口诀



姓名

王某某

工作单位

***学校



学科年级

二年级

教材版本

人教版



一、课程标准要求



新《课标》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流、在轻松愉快的教学活动中，获得数学知识，做学习的主人，有效地拓展学生的知识面，发展学生的智力。



二、教材地位作用



为学习4—9的乘法口诀打基础。



三、学情调查分析



新《课标》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流、在轻松愉快的教学活动中，获得数学知识，做学习的主人，有效地拓展学生的知识面，发展学生的智力。



四、教学目标确定



知识与技能

1、利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3的乘法口诀。

　　2．在已有的知识经验的基础上探索编制2、3、4的乘法口诀的方法，并初步学会利用。

过程与方法

1．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。?

2．能利用2、3、4的乘法口诀的知识解释一些简单的生活问题，培养学生自主探究、实践操作、合作交流的学习能力。

情感态度和价值观

1．利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

2．体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。



五、重点、难点



教学重点

经历探索归纳2、3、4的乘法口诀的过程，理解2、3、4的乘法口诀的意义。

教学难点

熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。



六、教学过程



导入新课

复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

开火车，对口令

一五XXXXX三五XXXXX五五XXXXX四五XXXXX二五XXXXXXXXXX

组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二、学习新课

1．教学例2

教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

教师板书。“2XXXXXl=2 1XXXXX2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4XXXXX 5=20 5XXXXX 4=20 四五二十。

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。

请小组到台上交流成果。

1XXXXX2＝2一二得二

2XXXXX2=4 二二得四

2．教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 诀：“三三得九”。

[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。

3．教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书： 1XXXXX4=4 4XXXXX1=4 2XXXXX4=8 4XXXXX2=8 3XXXXX4=12 4XXXXX3=12 4XXXXX4=16

引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

想一想：1XXXXX1=？同桌交流板书：一 一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”

[设计意图]在学习过乘程某某，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。

采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小

组开火车，男女生对抗赛等。

让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，

逐步提高熟练程度。

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

知识链接

乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？

（课件出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）

三、结论总结

两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！

四、课堂练习

1．把口诀填完整

三三得（ ） 三（ ）十五 （ ）四十二

一共有多少只毛毛虫？

加法算式：

乘法算式：

口诀：

.想一想，填一填。

想：（ ）个（ ）

口诀：

想：（ ）个（ ）

口诀：

作业布置

有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用3、4的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。



七、教学评价



教学效果好，学生学习积极性高。





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