人教PEP小学三年级英语 教学设计

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人教PEP小学三年级英语下 P7教学设计

竹溪县长安学校：张君

教学主题

Let’s talk Look & say



教 材

人教PEP小学英语

册 次

三年级下册



 单元课次

Unit1 Lesson 4

 课型

活动教学，综合运用。



授课材料



一、整体设计思路、体现的理念



 依据新课标基本理念设计本课，体现“以学生为本、以学生的发展为本”的教育教学思想。

1、充分考虑全体学生的发展需求，开展自学——小组互学——全班展学不同层次的小组合作学习活动，最大限度地激发学生参与度。

2、大胆改编教材，对对话进行留白处理，设计开放性问题点燃学生想象与创造思维的火花，促进学生的综合语言运用能力。

3、在教学中通过小组合作引导学生发现并运用阅读策略，提高学生自主学习能力。

4、课堂评价形式新颖，与教学内容巧妙联系，激发学生学习兴趣。



二、教学背景



教学内容分析：本课为人教版小学英语三年级下册一单元第四课中的听说练教学课，旨在对本单元教学内容“Where are you from?”和四个国家单词进行巩固和拓展延伸。将图和图2设计为开放性问题，激发学生逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，大胆对话练习，发展自主学习能力。



学生情况分析：学生处在三年级下期，对于英语日常用语有了一定的积累，学习英语的兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。但大部分学生对学习的认知仅停留在听懂、会读和会演层面上。本课将尝试引导、鼓励学生开放思维，大胆表达。



三、教学目标



1. 语言知识目标：主要学习句型“Where are you from? I’m from XXXXX./ This is my friend, XXXXX(名字)”它是A部分内容的整合。

① 、跟读句子，语音正确。

②、初步了解不同国家的国旗及具有代表性的动物。



2. 语言技能目标：

①、能在图片提示下熟知国家名称。

②、能借助听音表达句子。

③、能合作表演故事。



3. 学习策略目标：

①、借助图片获取信息。 ②、创编故事、大胆用英语表达和交流

③、借助上下文合理推理。



4. 情感态度目标：

①、积极参与合作学习，敢于表达。

②、遇到问题大胆求助，勇于通过各种途径解决问题。



文化意识目标：

在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。



四、教学重、难点



1. 教学重点：

Where are you from? I’m from XXXXX.在真实情景中的应用。

能借助图片，小组合作创编、表演故事。



2. 教学难点：

建立联想，Where are you from? I’m from XXXXX.根据上下文合理推理情节。

小组合作创编故事，合作表演



五、教学过程设计（方法、手段、意图）





步骤1：1．热身/复习（Warm-up/Revision）

（1）师生问候，并进行日常口语练习。

（2）Let’s chant(A)播放视频

4：游戏，快速复习词汇。Now, Let’s play a game, please tell me “What can you see?”(板书：What can you see?)

游戏规则：生快速读出屏幕上闪现的单词，看谁读得又快又对，当出现炸弹时，全班同学抱头并喊“Bomb !”

设计意图：通过游戏激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫。

步骤2：快乐自学、点拨释疑

2．新课展示（Presentation）

(1)T：This is my friend, Amy.she is a student.

S: Nice to meet you.

A: Nice to meet you, too.

T: I’m from China. Where are you from?（语速放慢，并重复几遍）

A: I’m from the UK.

老师再用同样的方法介绍Mike.

(2) 老师教读新句子，并让学生全班读，小组读多种方法练习

(3)让学生观看Let’s talk视频，并跟读对话。

设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知Where are you from?的真实情景。

步骤3：合作学习 Learning each other

1：默读对话，勾画生词，并自学。

（学习策略2：借助词汇表、字典等方式学习新知。）

2：互学。

Let’s discuss now.

A: Learn with each other.

组内互助学习。

3：全班交流学习。

Where are you from?.

设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集，然后全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。

步骤4：小组操练、

3．趣味操练（Practice）

Look and say

A、播放视频，模仿对话。

B、扮演Look and say

C、自由组合表演对话。

设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过两个活动引导学生理解文意，并能根据上下文对故事中的留白作出合理推测和想象，培养学生英语逻辑思维能力。

步骤5：成果展示

1：分组操练：利用国旗、国家、标志性动物

2：全班齐某某let’s play

设计意图：开展小组合作学习活动，发挥组长作用，让学生能通顺、流利地表演对话，在朗读操练中正音，并巩固新知。

步骤6：课堂小结 Summing-up

T: Today,we studied four countries and it’s animal ,can use where are you from ? how to answer it. you did a very good job. And group x is the winner. Congratulations.

Now, here is the homework.

家庭作业 (Homework)

完成长江练习册P5.

梳理不同国家的国旗，拓展课堂教学外延。



六、教学评价



1. 评价内容：

评价应起到监控教学过程、反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教学的重要作用。本课依据where are you from ?对学生的小组合作学习进程，主动反思和掌握学习策略进行分组评价；同时利用激励性评价语言和小勋章对学生个体进行评价。 学生是学习的主体，也是评价的主体，本课还重视培养学生自主分级评价，如Teacher Assistant对同学进行评价，Group Leaders对组员进行评价，同学们相互评价等。



2. 评价方法：

充分考虑学生年龄、心理特征及认知水平，采用合理多样的评价方式，如自我评价、组内同伴评价、组际评价、小老师评价，教师评价等。



七、板书设计









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