通道3活动：《枣核》教学设计

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教学设计



课题名称

枣核



研修主题

体现个人教学风格的教学设计初稿



姓名

田某某

工作单位

丰溪镇中心学校



学科年级

八年级

教材版本

苏教版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



1．了解与作者有关的文学常识；积累文中的重要词语。

2．体会文中饱含真情的语言，激发学生的爱国情怀。

3．品味饱含深情的语言；理解海外华人对故土的依恋之情。

4．理解文中设置悬念的巧妙构思。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



重点：品味饱含深情的语言；理解海外华人对故土的依恋之情。

难点：理解文中设置悬念的巧妙构思；激发学生的爱国情怀。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）





本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



（一）初读枣核，整体感知

（1）请用一句话概括文章的主要内容。

（2）文章行文的线索是什么？

（3）听完文章后，你从中感受到了什么？

（4）请找出文中最能概括文章中心的句子。

让学生自我领悟文章大致讲了一件什么事情？



（二）再读枣核，整体感知

思考:围绕“枣核”，“同窗”和“我”之间发生了哪些事？请梳理作者的行文思路。

让学生自己去梳理作者的行文思路。



（三）品味枣核，体悟情感

索枣核、见枣核、话枣核，一件小小的事，但作者通过自己所见所闻、同窗所语,渲染了海外游子浓浓的思乡情，但课本中却没有出现“思”“恋”一类的词语，请跳读课文，找出体现友人思乡之切的的词句.

1、体会文中饱含真情的语言，激发学生的爱国情怀。

2、品味饱含深情的语言；理解海外华人对故土的依恋之情。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



评价教师：__________???????????????评价时间____________

执教教师

?

课题：



评 价

角 度

评价具体内容的定性描述

初评

?等级





A

B

C

D





教学整

体设计

教学目的明确，重点突出。教材处理新颖有创意。设计体现科学性、灵活性、开放性。

目的较明确，重点较突出。教材处理适当。基本符合学生认知规律。

目的不明确，重点不突出。教材处理不灵活。设计不合理，较封闭。

没有目标和重点，明显看出课前没有备课。

?



教学内

容安某某

教学量、度安某某科学、有序。注意整体把握，不肢解课文，问题设计有思维含量。

教学量、度安某某有不足。有过程和提问设计，但问题显多或显碎。

教学量、度、序存在的问题较多。课文分析繁琐，提问随意性大。

量、度安某某很不合理。整体无序，出现科学性错误。

?



教学方

式选用

倡导自主、合作、探究学习方式，根据教学内容采用多种有效的方法。媒体使用得当。

有倡导自主、合作、探究的意识，但不够放手，教法和媒体使用基本适当。

主要是灌输式讲解，学生接受较被动，教法单一，媒体使用不适当。

完全灌输式，教得过死。该用不用或滥用媒体。

?



主体地

位体现

学生参与制定目标，给学生充分的时间阅读文本和思考问题，尊重学生的见解。

学生不参与制定目标，学生读文或思考时间不充裕。问题多由老师定夺。

给学生阅读、思考的时间较少。不给学生发表不同见解的机会。

根本不给学生阅读文本和思考问题的时间。

?



教学流

程某某

条理清晰，衔接自然，过程流畅，过程的推进适应学生发展水平和求知需要。

条理较清晰，个别地方衔接不自然，过程基本流畅，适应学生发展需要。

条理不清晰，教学进程推进艰难，不太适应学生发展和求知需要。

无条理，过程颠三倒四，整体杂乱。

?



课堂教

学氛围

课堂气氛融洽，师生思维共振，情感共鸣，全体学生积极参与。信息交流多向。

气氛较融洽，师生互动或生生互动显不足，多数学生积极参与。信息交流多向。

气氛不融洽，不能做到师生互动或生生互动，多数学生参与不积极。

师生情感对立，多数学生游离于教学之外。

?



学生学

习状态

学生积极思维，踊跃发言，敢于质疑，学生的思维有深度，呈现出发展的趋向。

学生发言较踊跃，质疑问题较主动，学生思维深度不够。

学生发言不够主动，很少质疑问题，思维缺乏深度，部分学生懒散。

少数学生跟教师走，多数学生懒散无精神。

?



学科特

点体现

体现人文关怀，注重积累、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。

比较注重积累，其它方面有不足。讨论等教学活动语文智能含量不高。

只注重传统“双基”，忽略人文因素。培养学生综合素养意识不强。

不注重“双基”，不关心人文，不像语文课。

?



教师基

本素养

关注全体学生，教态亲切自然；与学生平等对话；说普通话，语言流畅；板书工整。

关注多数学生，教态亲切自然；以学者面貌出现；普通话标准；板书规范。

只关注好学生，常以师长的口吻训斥学生，普通话、板书有缺陷。

盛气凌人或冷嘲热讽。语言、板书有错误。

?



教学效

果认定

完成教学任务，能及时反馈调节，不拖堂。各层次学生都在原有基础上有提高。

完成教学任务，反馈较及时，多数学生有所收获和提高。

勉强完成教学任务，反馈不及时或拖堂，部分学生有所收获。

没有完成教学任务，多数学生 没有学到东西。

?



总评等级

?



过程

记录

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?



教学

建议

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?



















附总评方法：

先依序确定各单项符合的等级，再根据所得ABCD的数量得出总评等级。

A级课：单项A级7个以上（含7个）其它不出现C级和D级。

B级课：单项A、B合计8个以上，其它不出现D级。

C级课：单项D级3个以下。

D级课：单项D级4个以上。



八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



一、基础知识积累。

1.文学常识积累：

萧乾（1910---1999）， 代作家、翻译家、记者。是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，也是赴欧记者中唯一回国定居者。他为社会做出了卓越的贡献。主要作品集有：《 》 《 》、《 》等。

查字典给下列字注音：

蹊跷（ ）山坳（ ）嫣红（ ）劈头（ ）潜艇 （ ）

厂甸（ ）种籽（ ）枣核（ ）殷切（ ）玛nXXXXXo（ ）

国jXXXXX （ ）乾（ ）

3．理解词义。

故弄玄虚：

风烛残年：

二．基础练习

1．下列加点字注音无误的一项是(　 　)

A．蹊跷(qXXXXX qiao)　　　　殷切(yXXXXXn)　　 倘若(tXXXXXng) 风烛（zhXXXXX）残年

B．掀启(xXXXXXn) 镶嵌(qiXXXXXn) 凝（lXXXXXng）聚 掐指一算(qiXXXXX)

C．嫣红(yXXXXXn) 玛瑙(nXXXXXo) 摇曳（zhuXXXXXi） 故弄玄虚(xuXXXXXn)

D．草坪(pXXXXXng) 厂甸(diXXXXXn) 山坳（XXXXXo） 核潜艇(qiXXXXXn)

2．下列词语书写全都正确的一项是(　 　)

A．山坳　 劈头 争研斗艳　光怪陆离　 B．枣核　踏访 生机盎然　弱不禁风

C．圣诞　 泛舟 精至匀称　风烛残年 D．蹊跷　依恋 诧紫嫣红　故弄玄虚

3．下列加点词语运用不当的一项是( 　 　)

A．《**_*》《大唐玄奘》和《梦想合伙人》三部电影，不仅同时瞄准了4月29日上映，还不约而同于27日在**_*。

B．你们正处于风烛残年时期，看着你们一张张热情的笑脸，我仿佛也年轻了许多。

C．这些节目故弄玄虚，把一个简单的事情弄得很复杂，给人的感觉十分不专业。

D．后花园这个地方虽然不大，布置得却精致匀称。

4．下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分）

A．本着“服务G20，奉献G20”作为目的，杭州市政府发出志愿者征集令，希望广大市民以主人翁姿态

踊跃报名。

B．执法人员近日加大了对上市蔬菜抽样检测，以防止不合格农产品出现在百姓的餐桌上，确保舌尖上

的安全。

C．史铁生以亲身经历为基础，描写了他多年来在地坛公园观察到的风景、世态以及对人生独特而深刻

的感悟。

D．一篇有关中国人在5000年前就酿制啤酒的论文在《美国国***学报》发表，第一作者是位90

后的杭州姑娘。

5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（2分）

在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？ 。 ， ， ， 。

①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”

②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为

③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象

④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现

⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则

A．①②⑤④③ B．③⑤④①② C．④①⑤②③ D．④①③②⑤

6．下列句子有语病的一项是（ ）（2分）

A．唉！友谊的小船说翻就翻，我想静静。

B．刘慈欣创作的科幻小说《三体》获得了第73届雨果最佳长篇故事奖。

C．继两次承办中国女足热身赛后，曲靖又以唯一一个地级城市的身份加入了国足世界杯预选赛主场申办的行列。

D．今年的“两会”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。



九、教学反思



《枣核》教学本课的成功之处是由《我的中国心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的就是这样一种情感。

?通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很容易发现“枣核”是这篇文章的线索。

?这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？????从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。????从结构上看，枣核又是本文叙事线索。????从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

?学生的创新：“在回答美籍华侨生活得好吗？从文中找出根据”时，大部分人有理有据的回答了生活得好，也有一个同学认为她生活得不好，理由为思乡恋国心切，越老越烈，心情不好。





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