圆的认识教学设计及反思

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圆的认识

教学内容：课本第85－88页。

教学目标：

1、 使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系。

2、 掌握用圆规画圆的步骤和方法，学会画图。

3、 通过直观操作，进一步发展学生的空间观念，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。

教学重点：认识圆，掌握圆的特征。

教学难点：理解直径和半径的关系。

教学过程：

一、复习

1、 说出我们以前学过的有规则的平面图形有哪些？

2、 这些图形都是由什么样的线段围成的？

二、新授。

1、 揭示课题。

问：这是什么图形？（出示剪好的一个圆）

问：用手摸一摸圆的外圈是线段还是用曲线围成的？

问：请说出几种物体，它们的面是圆形的？

师：圆在日常生活和工农业生产中应用非常广泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飞船的制造都要用到圆的知识，我国古代数学家祖冲之对圆的研究就有伟大的成就，因此我们学习圆的有关知识是非常重要而又必要的。

板书课题：“圆的认识”。（同时画一个圆）

2、 新课。

认识圆的特征和圆各部分的名称，师生一起操作进行。

（1）认识圆心：

将剪好的圆拿出来，先对折，打开，换方向后再对折，再打开，反复折几次，折过若干次后。

问：像这样折可以折多少次？（无数次）

问：这些折痕意在圆的什么地方相交？（这些折痕意是在圆中心这一点相交）

老师指出，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。指导学生在自备圆中心标出圆心，用字母O表示：

（2）认识半径：

指导学生从圆心到圆上任意一点用直尺连一条线段，老师讲解并板书，连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母F表示：

问：从圆心到圆上任意一点的线段，在同一个圆里可以画多少条？

问：量一量，半径长几厘米？同一个圆里所有的半半径长度都相等吗？

（3）认识直径：

指导学生把圆形再对折然后打开，让学生把这条折痕用直尺画出来，看看每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？

口答后教师指出同时板书，通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母D表示。

问：在同一个圆里，可以画多少条直径？

问：量一量，直径长几厘米？在同一个圆里所有直径的长度都相等吗？

（4）同一个圆里直径的长度与半径的关系：

问：刚才我们量了同一个圆里半径和直径的长度，谁能说出同一个圆里直径长度与半径的关系？

第一次练习：

（1）让学生阅读课文第85  86页全部内容，巩固所学知识。

（2）做课本第87页上面的“做一做”中的题。

先让学生用彩笔标出各圆的半径和直径，再让学生说一说为什么车轮做成圆形的，车轴应某某在哪里？

（3）判断题：

a、通过圆心的线段，叫做半径。 （ ）

b、 所有圆的半径都相等。 （ ）

c、在同一个圆里，半径是直径的1／2。 （ ）

d、在同一个圆里，所有的直径都相等。 （ ）

学习圆的画法。

（1）先指名二个学生到黑板前徒手画圆。

板书，画一个半径3厘米的圆。

教师边讲解画圆的步骤和方法边示范。

（1）定半径。把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离，用幻灯片显示。

（2）定圆心。把有针尖的一脚固定在一点上，定圆心即定所画圆的位置，在画圆时要考虑，上下左右的位置。

（3）画圆。把装有铅笔的一只脚旋转一周，画出一个圆，（用直尺画出半径，标出圆心，半径，并用字母O和R表示）

第二次练习：

（1）让学生阅读课本第87页有关圆的画法的内容，巩固所学的内容。

（2）做课本第87页“做一做”中的题，练习二十二第4题。

（3）先让学生利用圆规按上述方法画半径3厘米、2厘米、2.5厘米，直径4厘米的圆各一个，强调固定点不能移动。

让学生比较所画的圆，由于半径的长短不同，所画圆的大小也不同。

问：圆的位置是根据什么来确定的？

问：圆的大小根据什么确定的？

（4）做课本第88页练习二十二第5题。

三、巩固

1、 课本第88页练习二十二第1 3题。

2、 小结。

今天学了哪些知识？

圆的各部分的名称各是什么？

圆的特征是什么？

怎样画圆？

教学反思：

1、课堂上应变能力有待提高。在课堂中出现了我意料之外的问题时，我没有很好的处理，致使课堂教学受到了影响。

2.细节设计不够合理。在出示半径和直径的定义时，只是口头的进行描述，没有进行明确展示出来，使得学生对定义没有明确概念。

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