圆的认识的反思

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《圆的认识》教学反思

张家界澧滨小学 王某某

《圆的认识》是一堂概念课,教材注重从学生已有的经验和知识背景出发,结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验,促使学生逐步归纳化, 上升到数学层面来认识圆,体会圆的特征.本节课的教学主要突出体现在以下几方面:

1.丰富圆的素材呈现,建立圆的表象认识

数学上的圆是抽象后的产物,与生活中所见到的圆形物体既有联系,又有区别.由此,在情境导入时,我选择了四幅生活中圆形的图片,利用多媒体展示,帮助学生建立圆的表象,充分体会数学来源于生活,激发了学生的学习兴趣.

2.加强了动手操作活动,引导学生自主探究圆的特征.

教学时,以问题导向为主线,放手让学生有序的展开活动,通过折一折,画一画,量一量等方式,建立清晰表象,探究圆的各种基本特征.在认识圆心时,我提出了”动手折一折,和你的同桌说说你发现了什么?”的问题,学生的答案五花八门,如:无数条;所有的折痕相交于一点;折痕一样长,学生的发现,无疑是一种创新.而老师提出这个开放性的问题,有效地培养了学生的创新意识.在教学同圆内所有直径长度都相等时,让学生量一量自己圆内的直径,汇报数据,说出结论,很多学生只能说到直径都相等,我让学生观察两组数据,并抛出问题:这两个数据明明不一样,为什么你们说一样呢?这样的对比,让学生清晰认识到关键点,从而归纳出同圆或等圆中,所有的直径长度都相等,有效地培养了学生的概括能力.教学半径时,出示一条线段,问:这是直径吗?为什么?这样的一问,学生马上作出反应”,这不是直径,它没有通过圆心.””它的一端在圆心,一端在圆上”通过和直径区别从而引出半径的概念.整个的探究过程层层递进,学生在思考,谈论中逐步构建并完善自己关于圆的基本概念的学习的推理.

3.加强圆的画法的指导,突出圆的本质属性.

首生让学生尝试画圆,并分享自己的心得.不仅深化学生对圆的特征的认识,而且培养了学生的探索精神和创新意识.在规范方法示范的同时,着重指明画圆方法中的一些数学要素：针尖是什么？圆规两脚间的距离是什么？以揭示圆的本质。最后要求学生画出位置、大小相同的圆，并说说什么这样？帮助学生清楚的认识到圆心和半径的作用，从而让学生加深了对圆的本质属性的认识。

4.注重了知识的拓展延伸

教学最后，向学生介绍了圆的历史，感受古人的智慧。这样既对学生进行了一定的思想教育，又通过知识的延伸培养了学生思维的深刻性。

通过课堂教学的实施过程，我发现有些地方还存在一些不足：

1.我的教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。

2.设计的太满，一味的追求完美，认为一堂的好的课必须环环到位，最后设计的练习还因为时间的关系没有完成。一直在思索，是不是所有的教学都要不规规矩矩的练习巩固环节？

通过本节课的教学，我认识到教学中要不断地尽心探索与反思，只有这样才能不断地提高自己的教育教学水平，教学才能达到事半功倍的效果。

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