《分数的初步认识》——基于教学风格塑造的教学设计指导

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教学设计



课题名称

分数的初步认识



研修主题

《分数的初步认识》——基于教学风格塑造的教学设计指导



姓名

张某某

工作单位

***



学科年级

三年级

教材版本

人教版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



《分数的初步认识》这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。

创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一；养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中

多媒体课件的直观教学，能够让学生加深对1/2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解

动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫

分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



创设情境，引出问题

根据情境，进入教学内容

创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中



动手操作，探索交流

学生加深对1/2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解

发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识



读写分数

学生读分数，再写分数

学习分数各部分的名称及分数的读写法，进一步加深对分数的认识，同时也为培养学生良好的书写习惯打下基础



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



第一，导入激发学生的学习兴趣；

第二，动手操作，提高学生学习的参与度；

第三，联系生活实际，感受生活与数学的联系

第四，积极创设民主、和谐的课堂氛围



八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



图画练习几分之一



九、教学反思



一、注重数学与生活的联系

《分数的初步认识》这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。

二、小组合作、交流思考。本节课，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。

三、动手操作，勇于创新。

在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中做数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。





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