张某某“feelings”观后感

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张某某“Feelings”观后感

自己也刚刚讲过了四年级上册的“Why are you so happy?”。这一单元的话题恰恰是“Feelings”。所以怀着一种学习和对比的心情观看了张某某老师的示范课。觉得张老师的课很是让人耳目一新，尤其是不同音乐的运用，很好的让学生理解了不同情绪的产生和含义。

在本节课的教学设计中，教师通过相关理论的研究和课堂教学实践，努力实现课程资源的有效整合，从而丰富课堂教学内容，丰富学生的学习体验，提高课堂教学的时效性。在这节课的教学中，课程资源整合主要体现在以下几个方面：

1、“文本课程”与“体验课程”的整合：结合学生的经验，兴趣和需要，在这节课中我不仅利用了教材等 “文本课程 ”，更多融入了“体验课程”，如现场真实情境的利用、不同风格的英语 mp3的播放、内容贴近生活的多彩的新闻图片、学生现场表演等学生资源的利用，以及融知识与趣味为一体的心理小测试和学生们共同制作的 My heart---My Feeling Book。这些课程资源不再只是充当特定知识的载体，而是为教师和学生搭建共同探求新知的过程，教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体。

2、多教学目标的整合：情感态度价值观也是重要的课程资源。 情感不仅指学生的学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验，态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度。语言的主要功能就是交流。交流能够传播快乐的情感，疏解消极的情绪，传递健康的生活心态。在这节课的教学中，我努力以学生的综合发展作为指导思想，结合本课的教学内容和课堂的活动设计，在实现知识目标、语言能力目标的基础上努力帮助学生形成积极的情感态度，树立健康的人生观，学会激励他人，学会排解自己的不良情绪。处处渗透、随机引导，真正实现学科教学中渗透德育的润物无声。

3、多语言运用形式的整合：本课课堂教学的设计主要依据了教材及学生的年龄特点，通过多层次、多形式、多感官的语言活动引导学生认识、体会和运用新的语言材料，并通过听、说、读、写不同侧重的活动设计提高学生综合语言运用的能力。两个大的任务型活动，即心理小测试和制作情感书的活动为学生提供了较真实的语言运用环境，真正实现语言的交际性。

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