信息技术与学科融合疑难与对策

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信息技术与学科融合疑难与对策

一、信息技术与课程融合的切入点

信息技术与课程整合的实质是在教师“教”的过程与学生“学”的过程中，把信息技术与课程资源、课程设计、教学方法、学习方法有机地融合在一起，信息技术环境下的学科教学不要简单地、孤立地将“教师、学生、教材和媒体”拼凑在一起，而是要彼此相互联系、相互作用。整合要注重针对性、科学性、实效性。信息技术应用于各学科，把文字、图形、声音、动画及各种多媒体教学软件的先进手段引入教学实践中，从而又改变了传统的教学模式。创设学习情景、提供不同的学习方式与途径、培养学生的能力，以及满足不同个性学生的发展需要，提升全体学生的科学素养。?

信息技术在学科中的创新应用

要注重信息技术与学科课程的整合，这是教育界专家学者研究的重点。真正的课程整合是把各种技术手段完美地融合到课程中，有利于教师了解学生掌握新知识的情况和思维过程:有利于教师根据学生的知识缺陷调整教学思路和补充拓展教学内容、有利于学生增强自信心、有利于学生之间相互学习。信息技术与学科课程的整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习、提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生全面发展。

信息技术从形式到内涵的转变应用难点

教育观念成为当前信息技术引发教育变革的难点，长期以来我国教育界对育人为本的理解不深入，不全面，落实不够：广大教师和教育管理者对人的认知方式和以学生为中心的教学法的理解还不到位，制度的变化没有提上日程，还需要在社会和学校支持做大量的工作。因此，真正从以教为本转向以育人本的教育观念，不能一蹴而就，需要一些时间。

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