教学设计 张某某
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教学设计
教学设计基本信息
课题
北师大版教材八上 Unit5 Lesson14
学科
英语
学段：初中
年级
初二
单元范围
初中：北师大版教材八上 Unit5
教材
书名：英语八年级上册 出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2014 年 7 月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计实施者
张某某
良乡二中
***
指导者
指导思想与理论依据
《英语课程标准（2011年版）》提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质：“英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，既学生通过英语课程，掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。”同时，“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，既学生通过英语课程能够开阔视野，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。”
基于对英语课程标准的理解
初中英语课程标准要求八年级学生应达到阅读四级目标水平，具体如下：
●能连贯流畅地朗读课文
●能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意
●能根据上下文猜测生词的意思
●能理解简易读物中的事件发生顺序和任务行为
教学背景分析
学情分析
1.现有知识状况：学生经过初中阶段一年多的学习，有一定的词汇积累和阅读基础，对英语学习有很大的热情和兴趣。但在阅读前需扫清词汇障碍，进一步掌握阅读策略。学生对现在进行时已有一定认识，因此对于本课的语言学习内容过去进行时会较易接受，但仍需进一步强化区分。
2.心理状态储备：本文有关内容背景，贴近学生生活，话题熟知，因此学生有话可说。如何为人处世，真诚地给予帮助，是现代学生需具备的良好的道德品质，通过学习讨论，学生更应读有所获。
3.学习效果预测：本文同时呈现了一定数量的生词，会阻碍学生的阅读进程。教师应给学生提供更多思考及合作机会，发展学生综合语言运用能力。
教材分析
这一单元汇聚了听，说，读，写四项语言基本技能，使学生学会如何在交际中解决语言困难。本课讲授内容为阅读课Lesson 14 的第一课时，本课阅读内容是一篇关于“一个女孩转学第一天的经历”，同学们需要完成对课文的阅读和理解，在强化阅读技巧的同时，深化对文章的整体把握，并为下一时段的词语解析和语法学习奠定基础。通过本课的学习，学生不但在阅读技能上要读有所得，更重要的是在情感态度上要读有所获，要学会关注需要帮助的同学和朋友，真诚地给予帮助，具有深远的意义。
教学目标 ：
知识与技能：
大多数学生能够正确认读、听读及理解本课重点词汇：actually, step, without, lead, dare, textbook, copy, appear, surprise, from then onXXXXX85%的学生能够灵活运用这些词汇。
2. 深化阅读技巧，提高学生的阅读能力和阅读效果。
过程与方法：
1. 学生通过自主学习，小组合作学习实现对词汇和词组的学习和掌握。通过使用讨论，汇报，等方式切入主题。
2. 通过阅读任务的完成，多数学生能够根据不同目的，运用不同阅读策略。（skimming; scanning；detail reading）
情感态度与价值观：
通过本课学习，学生不但在阅读技能上要读有所得，更重要的是在情感态度上要读有所获，要学会关注需要帮助的同学和朋友，真诚地给予帮助，具有深远的意义。
教学重点: 使多数学生能够顺利掌握生词的拼读并理解词义；逐步提高学生阅读技能。
教学难点: 使学生掌握一定的阅读技能，如：略读，精读，猜词等，复述课文，从而提高综合运用语言的能力。
教学资源：在教学资源方面，运用视频、多媒体和学案，配合板书。课堂上教师使用PPT使学生对生活和话题背景有更直观的体验。
教学手段和教学方法：在教学手段和方法方面，运用创设情景---提出问题---小组合作---巩固运用等方式，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
五、教学过程
教学过程（表格描述）
教学
阶段
教师
活动
学生
活动
设置
意图
技术
应用
时间安排
Warm-up
Show Ss some pictures and ask: Q: 1. What are the people doing? 2. What do you think of the people who help others? Show the Ss some sentences and ask them to judge which are helpful.
Judge and answer.
导入本单元话题，激发学生对话题的兴趣。 加强对helpful的理解，学习词汇，同时培养学生分辨是非的能力，提醒学生要对人和善。
ppt
2'
Pre-reading
T asks Ss: 1.If you are a new student in a new school, what is your feeling on your first day at new school? 2.If there is going to be a new student in our class, what will you do? Let’s read Amy’s story.
Answer the questions.
预测，学生体会故事中人物的真实情感。为学生理解故事情节做铺垫。
ppt
2'
While-reading
1st?reading: Ss read the story and fill in the blanks about the structure of the story
2ndreading:: Ss read the story again and order the events.（Ex. 2）
3rdreading: Ss read the story again and complete the sentences.（Ex. 3）
4threading: Ss read, find out the key words and retell part by part（work in groups）
Para1: 在语境中理解actually.
Ss retell Para1.
Para2: 在语境中理解dare.
Ss retell Para2.
Para3:T asks: What have you learned from the story?
5threading: Ss listen to and read the story after the recording.
1.Read the story and finish the tasks. 2.Discuss in groups.
3.Check answers in class.
4.Retell the story part by part.
1.通过第一遍阅读，从篇章结构上进行理解。2.通过第二遍读，获取文章主要信息，从文章整体理解。
3.通过第三遍读，获取细节信息。
4.通过逐部分阅读，小组互助，学习重点词汇；找关键词加深对课文的理解，并通过逐段复述课文，学生对文章内容进行内化。 5.学生体会人与人之间的真情，提高互助意识。
6.通过朗读，学生纠正语音语调，进一步内化对话信息和语言。
Ppt
computer
30'
Post-reading
T asks Ss to retell the story in pairs.?
T asks some Ss to retell the story in front of the class and choose the best storyteller.
Retell the story
以讲故事比赛的形式引导学生回忆课文内容，并加深理解，实现语言输出。
10'
Homework
Read the story loudly and try to tell it to others. Underline the sentences with “ was/were+ ving”.
层层内化，最后结合语篇信息和语言进行输出活动。体现英语学习的语用功能，既用英语做事情。
1
Blackboard
Lesson 14 Helping Each Other
cold and snowy
walking slowly
on the way to school (Para1) passed quickly
fell off
went over
nervous
didn’t dare to
What happened in the classroom (Para2) used a differentXXXXX
a book appeared
share
became
at last (Para3) first and best
helped
学习效果评价设计
评价方式：过程性评价和形成性评价相结合
自评 (For you)
Can you know the following now? Tick in the square brackets
I have known vocabulary from the reading. [ ]
I can read the text fluently and correctly. [ ]
3. I can retell the story with my own sentences. [ ]
4. I will help my classmates and friends in trouble. [ ]
互评 (For your partner)
Listen to your partner retell, check each other and correct the
mistakes.
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.引导学生主动思考，师生共建高效课堂。
2.培养学生阅读学习策略，提高语言运用能力。
3.培养学生在小组合作学习中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
4. 在教学过程中渗透德育教育，增强学生帮助他人的意识，养成良好的社交习惯。
5. 在故事教学中注重引导学生对篇章结构的整体把握。先理解大意，确定事件发生顺序和人物行为，再关注语言的使用和细节信息。
6.通过层层内化，最后结合语篇信息和语言进行输出活动。体现英语学习的语用功能，既用英语做事情。
教学反思
本节课是一节阅读课，课程自始至终紧紧围绕课标制定设计并完成教学任务，关注学生的语言能力，既操练了阅读，又为书面表达准备了充分的语言材料。在输出即操练话题的时候，给学生提供了很多可选择的问题。 有了问题的支持，学生在做语言输出的时候毫不费力，台阶搭的到位，在这样的环境下输出语言不困难，照顾了不同层次的孩子，以说促写，收获非常大。孩子们整整一节课都紧跟老师的节奏，积极踊跃的发言。
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