苯的教学设计

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教学过程设计：

猜谜语 走进苯--探究苯 获取新知—知识应用 加深理解—课下探究 知识拓展

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图



猜一猜

《引入新课》

有人说我笨，

其实我不笨，

脱去竹笠戴某某，

化工生产逞英豪。

（打一字 ）

学生积极思考，猜出谜底，是本节课要学习的一种新的有机物“苯”

猜谜语的环节为学生营造一种轻松愉悦的气氛，为比较严肃的理科教学平添一种柔美的文学色彩从而奠定了良好的课堂基础。



营造氛围，心理暗示积极学习

教师上课前多媒体展示出：

创新设计、导学案、双色笔。

请你投入千万分的激情，进入我们今天的探究之旅。 表现最好的组将称为“苯”领最强组

学生课前看大屏幕，参考教师的提醒，准备上课物品，参照教师的鼓励语言暗示，心理上做好认真上课的准备。

教师寓意：

营造氛围，教师给予学生心理暗示，鼓励学生，给予自信，学生准备好积极学习，以求达到较好学习效果。



阅读材料感受生活中苯的利与弊

苯在生活中的有利用途：

尼龙网，聚苯乙烯塑料，丁苯橡胶，药品，杀虫剂等原料中都利用到苯。为生活带来便利。

苯的弊端：

新闻在线，可怕的苯，苯是一种对人体危害较大的化学品，人短期内吸入大量的苯可发生急性中毒，症状与酒精中毒相似。慢性苯中毒可引发再生障碍性贫血，还可引起白血病。苯中毒需要治疗的时间很长，往往花费大笔医疗费还难以治愈。

学生通过生活实例清楚了苯在生活中的用途，知道了苯的利与弊，尤其是对于苯的毒性产生的一些疾病，学生感到非常的惊讶。

学生感受到，原来苯就在我们的身边。

让人欢喜让人忧的苯在自然界中是怎样发现的呢？

学生通过生活实例清楚了苯在生活中的用途，知道了苯的利与弊，尤其是对于苯的毒性产生的一些疾病，学生感到非常的惊讶，为学生挖掘苯的结构打下基础。使学生了解到，随着科技的进步，对人类生活的影响利弊会共同增长，是学生会辩证的认识每种新物质的发现和使用。



苯的发现史

19世纪，欧洲许多国家都使用煤气照明。煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。英国科学家法拉第对这种液体产生浓厚的兴趣，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了苯：一种无色油状液体。

学生仔细阅读材料，了解苯的发现过程

学生通过阅读，了解到的苯的发现过程经历了漫长的时间和辛苦的过程，使学生能够激起敬仰科学家的情感思想。探究之路：

学生沿着科学家的脚步，去探究苯的性质

和结构。



探究活动一：

《苯的物理性质》

每组提供一瓶苯，让学生自己去探寻苯的物理性质，教师提示探寻目标

初步认识苯—苯的物理性质

从看、闻、验、查出发，

学生分组探究，

1、仔细观察盛有苯的试剂瓶，观察苯的颜色，状态，2、正确的闻苯的味道，3、学生实验探究苯和水的密度大小，教师提示取少量苯于试管中，加大量水，振荡静置后，发现分层，且苯在上层。4、查阅资料

学生分组探究实验，培养学生的观察能力和实验动手能力，注意试验成功的一些细节。小组分组分析讨论，得出最终结论：1.苯的物理性质

（色、态、味、密度、熔点、沸点、溶解性、特性）

（1）无色液体

（2）有特殊芳香气味

（3）密度小于水，不溶于水，易溶有机溶剂

（4）熔点5.5℃, 沸点80.1℃，易挥发。设计意图：培养学生的观察能力和动手能力



探究活动二：探寻 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自主学习效果。

核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习，而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力，比如学生通过化学学科的学习，仔细分析题干中的信息，得出有效信息，达到解决问题的目的，分析题干的过程中，既可以培养学生思维分析的能力，即达到了培养学生化学学科素养的能力， 化学学科的特点是以实验为基础的一门科学，学生可以通过实验获得真实的感受，学习到事物的真实存在形式，实验的过程培养了学生的正确价值观念，化学学科核心素养包括，宏观辨识与微观探析，这个目标也是三维目标的实现，三维目标作为新的课程理念，主张课程回归真正的知识，回归真实的知识学习，这与核心素养是密不可分的，互相联系的，

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