胡某某《温度教学设计》

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“温度”教学设计

学 科

物 理

年 级

八年级

课 题

第三章 第一节 温 度



课 型

新 授

课 时

1课时

授课教师

张某某中学 胡某某



教材分析

《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。”是本章知识结构的基础，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。本节主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并对地理、化学学科的学习以及学生的日常生活都有益处。



学情分析

八年级的学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以动手探究的方式进行教学，学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加以引导。对于温度计指示的温度，学生不能正确读数，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。



教学

目标

知 识目 标

1.理解温度的概念；

2.了解生活环境中常见的温度值；

3.会用温度计测量温度。





能 力目 标

1.通过观察读写，了解温度计的结构；

2.通过小组活动使学生掌握温度计的使用方法；

3.能应用所学知识使用温度计测量温度。





情 感态度价值观

通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的探知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理规律。



教学重点

温度计的使用方法



教学难点

温度计的制作原理、使用温度计易错之处



教学方法

演示法、实验法、观察法、讲授法、讨论法



教学教具

自制温度计，实验用温度计、体温计、烧杯（每组2只）、多媒体课件、开水、冷水若干



设计理念

物理教学是与我们的生活息息相关的。本着物理学习来源于生活，学之又用于生活的原理，我在本节教学中采用了以学生实验探究为主、教师引导为辅，充分体现学生主体性的教学思路。通过学生操作探究——分析归纳——演绎应用的学习过程，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的学习能力，帮助学生建构知识体系，激发探究欲望、提升动手能力。



教学环节

教学内容

教师活动

学生活动





新课引入

?课前展示春夏秋冬四季图片，并让学生分别用一个词来描述对各个季节的感受

2、?指出学生提出的都与温度有关，由此引入新课。

3、多媒体给出本节课的学习目标。

展示图片、提问

观察、思考、回答问题

创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。



新课探究

一、温度

小实验1：让一名学生分别把手放入冷水和热水中，问：有什么感受？

（学生答：冷某某）

教师总结：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。

小实验2：让刚才的学生把两手分别放入热水和冷水中，再把双手同时放入温水中。问：两只手对“温水”的感觉相同吗？

学生答：不同

教师总结：只凭感觉判断温度是不可靠的，我们要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

二、温度计

1、思考:温度计是如何工作的，如果给你以下器材（小瓶、细管、红墨水、瓶口塞），你可以自己制作一个温度计吗？

2、教师出示自制的温度 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

培养学生归纳能力。

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让学生经历体验过程。培养学生的观察能力，促进学生思考。

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让学生思考、设计，激发学生的探究热情。

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培养学生观察能力。

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?培养学生创造能力。

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让学生熟记基本知识，学会温度计的读数方法。

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培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。

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培养学生自学能力和提取信息的能力。

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?培养学生自学能力和提取信息的能力。

加强学生对知识的理解和记忆



板书设计

一、?温度

一．?温度

二．温度计??

三．摄氏温度??

四．温度计的使用

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教学反思







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