教学设计及反思

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附：教学设计模板

教学设计



课题名称： Unit4 At the farm



姓名：

琚华

工作单位：

***



学科年级：

四年级英语

教材版本：

PEP



一、课程标准要求



本单元围绕“农场”这一话题开展，使学生能区分农场的常见的动物和蔬菜，并能运用4个句型来询问动物和蔬菜的名称。本课时是本单元的第四课时。在已经掌握cat 、dog 、duck、 rabbit、pig等的基础上继续深入学习hens、cows、horses 、sheep四个动物名称，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握动物单词的听、说、认读。



二、教材编写意图分析



本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合、拓展，并在实际生活中加以准确运用。在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握这一内容。



三、学情分析



本节课是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我采用对媒体教学辅助法和直接演示相结合的方法；在课堂教学中，注重趣味教学，适当地结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力.



四、教学目标



1.知识目标

（1）能听、说、认读单词：sheep, cows, horses, hens

（2）能用句型Are theyXXXXX? Yes, they are. / No, they aren’t. They areXXXXX讨论农场动物，并在现实生活中灵活运用。

2.能力目标: 能区分农场里的常见动物和其他动物，并了解其复数形式。

3.情感目标：培养孩子们对大自然的热爱之情，以及爱护、保护动物的意识。

教学重点：掌握农场上常见的牲畜的名称。

教学难点：名词复数的运用。



五、教学流程与策略的简要说明



Step1:Warm-up

Step2:Presentation

Step 3:Practice

Step 4: Consolidation

Step 5：Homework



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



Step1:Warm-up

1. Greetings

2. 课件出示农场里的各种动物Old Macdonald Had a Farm

3. Free talk: 学生说喜欢的动物



欣赏歌曲

复习学过的动物单词

通过歌曲活跃课堂气氛，复习已学的一些动物单词并为新课打下良好的铺垫





Step2:Presentation

1. Lend in

教师以农场主的身份带领学生参观农场，由此导入新课。

T：Old Macdonald’s farm is so funny. let`s meet some new animal friends. The weather is warm. So I want to take you to my farm. [多媒体课件显示农场图] Look ,this is my farm. Let’s go and have a look.

2. Learn the new words

(1) hens

T：（课件呈现母鸡）Wow! What’s this?

T: Can you say it in English? Now I have a word game for you. Look, ten-pen-hen. Can you read it now?

T: Yes, it’s a hen. Hen, hen, it’s a hen.

T：（呈现一群母鸡的图片） What are they? They are hens. Hens, hens, they are hens.

出示一群母鸡的图片问：Are these hens? 引导学生回答：Yes, they are.

（2）Let’s chant:自编歌谣

Hen, hen, it’s a hen. Hens, hens, thesy are hens.

（3）用听声音猜动物、猜谜语等方法教单词：horses, cows，sheep, 不时地提问What’s this ? What are they? Are theyXXXXX?

3. 教师播放Let’s learn的录音，边某某，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”

创设情景：以农场主的身份带领学生参观农场

通过听声音猜动物、猜谜语、单词发音等方法教单词

听音，看书，跟读

导入自然，不露痕迹。

直观形象，课件和图片吸引学生注意，以词带句，解决难点

模仿读音



Step 3:Practice

1. 听声音，猜动物：（形式:抢答）

a dog an elephant a horse

a sheep a cow a hen

2.考考你的想象力，猜猜是什么动物？

3.看图片的一角，猜猜这些是什么动物？

What are they ?

They are horses.

What are they ?

They are cows.

What are they ?

They are sheep.



看课件，听声音，猜动物

快速认读单词

两人一组，问答操练句型

调动兴趣，活跃思维，灵活记单词

处处与句型相结合。培养自主学习能力和合作意识。



Step 4: Consolidation

1. Pairs work

学生两人一组介绍自己的农场

2. Summary（德育渗透，树立爱护、保护动物的意识）

Animals are our friends, we love animals.

Step5. homework

Describe your favourite animals.(描述你最喜爱的动物）

2.You can visit the farm with your parents （有时间可以跟爸爸妈妈一起去参观农场

用所学句型说说农场里的动物

操练句型，介绍农场里的动物

引导学生操练句型，并进行课堂小结，复习本课内容，为下节课做铺垫；同时渗透爱护、保护动物的意识。

引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



项目



评价要点

权重

得分



精神

状态

1. 课前准备充分，物品放置齐整。

2. 精神饱满、坐立端正。

3. 发言响亮、清晰。

4. 富有浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。

25





参与

程度

1. 主动参与的时间长，投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。

2. 通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。

3. 善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。

4. 善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。

5. 积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流。 ?

25





参与

效果

1. 具备良好的学习意志品质和道德品质。

2. 养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。

3. 敢于质疑问难，发表不同的见解。

4. 从整体上达到教学目标，不同程度的学生均得到发展。

25





合作

交流

1. 听到老师开始的口令后再动或动口

2. 小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。

25









八XXXXX、板书设计



Unit 4 At the farm

What are they?

Are they XXXXX? They are hens.

Yes, they are. cows.

No, they aren’t. horses.

sheep.



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

我授课的内容是PEP小学英语四年级下册Uni4 At a farm B Let’s learn.本课时主要是让学生学习几个有关农场里动物的名称：hens, sheep, cows, horses.及与询问动物有关的句型，让学生了解农场。学生在三年级都已经学过一些动物的名称,所以对这一话题并不陌生。

亮点一、歌曲开篇，引入情境

在课前热身阶段，我利用课件引入一首英文歌曲Old Macdonald had a farm，让学生在唱英文歌曲的活跃气氛中进入英语课堂的学习。这首歌与本单元内容相吻合，在学生学习本课内容之前先让学生接触农场，并衬托一些关于农场里动物的知识。

亮点二、创设情境，激发兴趣

在新课呈现环节中，我以农场主的身份带领学生们去参观我的农场，然后用课件依次呈现农场里的新动物：首先，由单词ten、pen引出母鸡:hen和复数形式hens；课件播放由远而近的马某某，引出马：horse,课件出示几匹马的图片引出马的复数形式；再由单词how、now引出奶牛cow和cows; 由看图听声音引出可爱的绵羊 sheep.最后，进一步引导学生用新句型“What are these? These’re...”对动物名称询问和回答。

亮点三、采用多种方法操练，促进学生单词记忆

在操练环节中，为活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，在单词、句子学完之后，针对所学单词和句子，我设计了一系列趣味活动，如：猜一猜、听听我是谁、跟电脑比速度等。孩子们在玩中学，学中玩，既避免了单词学习的枯燥，激发学生学习的兴趣，又调动了课堂教学气氛，有效地操练了本课所学的新内容。





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