教学设计

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：美丽的颜色



姓名：

冉某某

工作单位：

渝北大湾初级中学



学科年级：

初中语文八年级

教材版本：

部编版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《美丽的颜色》是部编版八年级上册第二单元中的最后一篇课文，属自读课文。课文节选自《居里夫人传》，记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。学习这篇课文，引导学生掌握传记文学中引用的作用，感受科学发现的艰辛、领略科学家的坚守与乐观，激励学生不畏困难，树立坚定的求学志向。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1.知识目标：准确认读并理解文中的生字词，明确居里夫人的形象特点，体会引用的作用。

2.能力目标：理解作品内容，灵活运用默读和圈点勾画的技巧，提高筛选和概括信息的能力。

3.情感态度、价值观目标：感受居里夫人为科学坚持不懈的热爱精神，培养为目标坚定不移、不畏困难的信心和品质。

教学重点：分析居里夫人的形象特点。

教学难点：感悟居里夫人对科学的热爱和孜孜不倦的探索精神。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



八年级上册的学生在此前已经学习了一篇写人的传记作品，已适应了用圈点勾画提炼人物形象特点的方法；生字词方面已养成了读准字音、明确词义的习惯。所以，在预习时，应给学生指明勾画写居里夫人的句子，把前后照应的句子做上标记，并且结合课后提示体会引用的作用。但是，对于环境描写表现人物方面，他们还不把握不住重心；而引用的插入，一个个镜头的切换，题目“美丽的颜色”给他们把握文章结构造成了一定的难度；所以教师在学生预习前，应提醒学生应从中心人物来考虑其作用和结构。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



人物导入 检查预习 整体感知 细读分析 研读升华 课堂小结 布置作业

（一）人物导入（2分钟）

1.课件展示居里夫人成就“1903年，居里夫妇、贝克勒尔共同获得诺贝尔物理学奖；1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖；居里夫人，作为一位杰出的女科学家，曾在仅隔8年的时间内就分别摘取了两门不同学科的最高科学桂冠——诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖，并且一生中获得了难以数计的其他科学殊荣，可谓智慧超群、硕果累累”。

2.展示爱因斯坦对她的评价：我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。

3.提问：为什么居里夫人会取得这么多的成就，居里夫人的身上到底有着怎样的人格魅力，下面我们就一起走进《美丽的颜色》。

（二）检查预习（3分钟）

1.课件展示生字词语，学生拼读，及时纠正字音，点拨易混字形。

2.就个别生词意思作适当强调，比如窒息、吹嘘、筋疲力尽、和颜悦色。

炽热（ ） 骤雨（ ） 猝至（ ）

窒息（ ） 吹嘘（ ） 酸渍（ ）

铀矿（ ） 踱步（ ） 轮廓（ ）

3.展示学习任务

（1）感知课文内容

（2）分析人物形象

（3）品味文章技巧

（三）整体感知（10分钟）

1.①跳读课文，感知课文内容，用一两句话概括文章内容；②学生发言；③教师明确：文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。

2.①学生自主探究：勾画出描写“艰苦”和“快乐”的语句，并概括其具体内涵。

②小组内合作交流 “艰苦”相关的句子，概括“艰苦”的体现方面和具体特点，推选出小组发言人；小组长举手发言；教师适当引导，最后明确。

③小组交流居里夫人体会到“快乐”的句子，合作探究概括居里夫人感到快乐的原因；小组举手发言；教师适当引导并明确。

（四）细读分析（15分钟）

1.小组合作，思考在这“艰苦”“快乐”对比中，表现出居里夫人怎样的人格魅力和科学精神？

①教师提示学生关注文中前后照应的句子。

例如：玛丽XXXXX斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期，是在顶楼里度过的XXXXXXXXXX；假如我过学生生活的几年是卡西密儿XXXXX德鲁斯基从前说过的“我的姨妹一生中的英勇岁月”XXXXXXXXXX；从这两处前后照应的句子可以感受到居里夫人热爱科学研究的形象特点。

②学生在自主思考基础上，通过小组合作勾画出前后照应的相关句子，概括出居里夫人的人格魅力和形象特点，并进行小组发言。

③教师明确。居里夫人的人格魅力：坚韧、忘我、淡泊；居里夫人的科学精神：坚定的信念、热爱科学研究、耐心、谨慎、重效率、懂分工协作、任劳任怨。

2.小组合作，找出课文中引用居里夫人的话，并读一读，思考这样写有什么作用？

①教师提示，展示例句。例句，她写道：“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。”

②学生自主发言，结合课后提示，表述作用。

③教师明确传记文学作品中引用的作用：补充历史细节，展示传主心理感受，增强文章真实性；

使文章叙述节奏有所变化，使行文更生动。

（五）研读升华（4分钟）

1.教师提出问题：“美丽的颜色”有什么深刻含义？

2.学生自主发言。

3.教师明确：“美丽的颜色”一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽；二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。

（六）课堂小结（3分钟）

课件展示总结语。

在百年前，居里夫人拥有美丽的容貌，赢得了很多人的赞美。当镭射线无声地侵蚀着她的肌体，娇嫩的脸庞在日益枯萎，可是却有更多的人赞美：“看！她多么美丽！”

多么美丽的容貌都会随着时间而淡去，而她的永恒的美丽精神和人格将永远刻在我们心中，激励着我们面对人生的风雨，请记住她的名字——居里夫人！她的美丽不仅仅是外在的，更美丽的是她身上那种对科学的热爱和执着探索，她激励着我们大家执着向前！

（七）布置作业（1分钟）

1.以居里夫人取得的成就，为她写一段颁奖词；

2.课外阅读《居里夫人传》。

（八）板书设计



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



课件展示居里夫人成就以及爱因斯坦对她的评价。

学生内心会对居里夫人这个成功人物产生好奇心。

激发学生阅读课文、了解人物的兴趣。



课件展示生字词语，学生拼读，及时纠正字音，点拨易混字形。

学生纠正拼写错误，辨析易混字形。

利用多媒体更便捷地解决学生生字词方面的疑惑。



教师指导学生自主思考居里夫人 “艰苦”“快乐”的原因，并用思维导图提示学生总结归纳；教师展示前后照应的例句提示学生抓取类似句子；利用多媒体和思维导图明确问题答案。

学生会根据提示，勾画出包含有效信息的句子，并结合思维导图进行有效归纳；并且在小组内进行交流探讨。

利用支架式教学，提示学生运用相关技巧和方法抓取有效信息；利用思维导图，帮助学生提取信息并简练概括。



教师用口头语言总结本课，并用课件展示课堂小结。

学生精神受到鼓舞，结合课件内也加深对居里夫人精神的感悟。

利用视觉和听觉，多感官并用，加深学生对人物精神的领会，激发学生向人物学习探索不懈的精神。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价



认真

上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

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积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

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自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

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善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

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思维的条理性

能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

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思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

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我这样评价自己：

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伙伴眼里的我：

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老师的话：

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注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。



七、教学课件（本节课的教学课件）

































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