教学设计
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教学设计方案
一．作业题目：
结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。
二．作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。
三、教学设计方案模板见附件
教学设计方案
课题名称：《江南》
姓名：
王某某
工作单位：
渝北巴蜀小学校
学科年级：
一年级
教材版本：
部编版小学语文
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《江南》是部编版小学一年级上册第四单元的一首汉乐府小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，运用偏旁识字、字理识字、联系生活识字等多种识字方法，能正确流利地朗读并背诵古诗，认识9个生字，会写4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
（一）教学目标
知识与能力：运用偏旁识字、字理识字、联系生活识字等多种识字方法，正确认读“江、南、可、采”等8个生字，学写汉字“可、东、西”，能正确、流利地朗读并背诵诗歌。。
过程与方法：通过在田字格中书写汉字，学会把汉字写正确、端正。
情感态度与价值观：借助图文阅读，理解课文内容，感受诗歌所描绘的美好意境。
教学重难点
1、教学重点：运用偏旁识字、字理识字、联系生活识字等多种识字方法，正确认读“江、南、可、采”等8个生字，学写汉字“可、东、西”，能正确、流利地朗读并背诵古诗。
2、教学难点：借助图文阅读，理解课文内容，感受诗歌所描绘的美好意境。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。此外，孩子们地处内陆，无法体会江南水乡的柔美，而这首诗展现的是江南水乡采莲的愉快心情，因此，我将借助图片，将美丽的江南水乡展现给孩子们，并通过视频让孩子们感受鱼儿的愉悦心情。?
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、赏图入课
（一）赏荷花图，识记“莲、采”
师：今天老师给你们带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏吧（ppt出示荷花图）。你看看，你看到了什么呀？（预设：荷花、荷叶、河水）哇！小朋友们是不是都看到了荷花呀？你知道吗？“荷”还有一个名字，叫做（ppt出示莲，同时拿带有拼音的“莲”字卡）。谁会读？（抽三个生读），一起来（生齐某某），（师教读三遍）。
1、偏旁识“莲”字
师：知道吗？莲有一个秘密，它带了一顶帽子，这顶帽子叫什么呀？（边说ppt边出示草字头）（生回答）对，叫草字头，跟我说，草字头（生跟说），草字头（生跟说）。
师：你知道哪些有草字头的字？（抽三个生答）是的，诶，你们发现没有，草字头的字和什么有关系呀？（生答）对，和草、和植物有关系。记住这个字了吗？一起说（生齐某某莲）。
2、字理识“采”字
师：现在老师把它放进了图片里，我们一起来做做看图读词的游戏（出示第一幅图：莲花），谁会？（抽三个生答），一起来（生齐某某）；（出示第二幅图：莲叶，师举手示意同学，抽三个生答），一起来（生齐某某）；第三个（出示第三幅图：莲子，师举手示意，抽三个生答），莲子（生齐某某）；最后一个很难哦（出示第四幅图：采莲，师举手示意，抽三个生答），采莲（生齐某某）。
师：这个采字啊可有意思了，古时候的人呐是这样写的（出示两个象形字图），你看看，旁边还有一幅图，你有什么发现？（生回答）那你发现了什么？像什么形状？（生回答）真会观察，他发现我们的采字是一个动作，我们把小手伸出来，哇，同学们都伸出来了，他刚刚说他是在采莲，我现在来采访一下，你是在采什么呢？（走进二个生身边，生回答），哇，采字原来可以用到生活中好多地方呢。
（二）赏风景图，了解“江南”
师：采莲啊到一个地方去最漂亮了，那个地方到夏天的时候到处是荷花飘香（出示地图），看，这条蓝蓝的带子就是长江，在长江中下游的南岸又被称作是鱼米之乡（出示江南的三幅风景图），一到夏季啊，荷花十里飘香，人们都会划着小船去采莲，这个地方又叫做“江南”。
1、板书课题，正“南”音
师：看老师板书课题（板书“江南”），这个“南”字可不好读了，因为它是一个鼻音，谁来试试？（一生读）真好听，（再抽一生读），一起来（生齐某某）
2、偏旁识“江”字
师：这个江字啊，它有一个部首很特别，看（师板书三点水），看来同学们知道它的名字，它叫（三点水），说说看，三点水和什么有关系呀？（一生答）啊，我们发现，三点水的字原来和水有关系，江、河、湖、海都是三点水。
二、认读生字，初读课文
师：想到江南去看看吗？让我们一起来看个视频（播放视频）。
（一）集中识字
师：好听吗？（生答）刚刚小朋友唱的啊是课文，我们把书翻开到58页（生翻书），如果我们要把课文读正确，就必须要和生字宝宝做朋友，课前同学们都预习了课文，圈出了生字。老师把这些生字宝宝啊都请到了我们的屏幕上来了（出示带拼音的生字），谁来读一读？（走到举手生旁）读第一横排好不好？（生读）
师：谁再来试试？（生读完了）哇，他都能认识诶，那我挑战一下难度了，我来打乱顺序，还会的小朋友举手示意一下我，哇，这么厉害，请你来（师指黑板，抽三个同学），真棒！那好，我把它们采下来（师拿打乱顺序的生字卡片），拿在手里再试试，我们开开小火车，火车火车哪里开？（小组读，一人读一个），很好，但是我们读的时候一定要把声音放出来，现在我们去掉拼音来试一试（出示去掉拼音的生字），王老师指到哪一个，看你们能不能准确得读出它，（师指）这个字（生读），声音不要拖得太长了，这个字（生读），好棒诶，（师指一个生读一个）。
（二）初读课文（读正确）
1、自由朗读
好，我们把采下来的生字宝宝都送回到课文当中去（出示课文），现在我们和生字宝宝做朋友了，我们的课文就能读得更正确了。请小朋友们自己读读课文，开始吧（生自由读1min）。
2、同桌互读
好，我来问一问，已经会读的小朋友举举手，我来看一看。哦，还有个别的小朋友不会，没关系，一年级的小朋友啊有一样本领我们一定要学会，那就是和同学互相着来读书，怎么互相读呢？就是你读给我听，我读给你听，同学们互相检查，如果他读得好的话，就给他一个大拇指，称赞他，好不好？（好）好，那我们现在就同桌之间互相来读一读吧，开始（同桌间互相读1min）。好了吗？现在互相能读的小朋友请举手，我来看一看，哇，有没有哪位小朋友想读给大家听的？（生读）读得很正确，谁再来读一读，（抽生读）你读得这么好，你要感谢谁啊？（生答）哦，原来是老师带你认识了生字宝宝是吗。好，会读的小朋友举手我看看，你们都想读吗？好，那我们一起来读一读，江南，汉乐府，起（生齐某某课文）
三、感知诗意，再读课文（读出美感）
（一）“莲叶何某某”
真好听。现在啊，有的诗句藏进了图片里，你能看着图片把句子猜出来吗？（生答）我们来看看第一幅图，它是哪一句诗呢？为什么？（出示图，抽生猜“莲叶何某某”，并且回答原因）（提示：“田某某”表示莲叶很多，一片挨着一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。）看到这样的场景，我们可以说：莲叶真（美）啊！莲叶这么多，莲子也会很多，所以人们就会划着小船去采莲子了，他们的心情是怎么样的呢？（高兴）所以我们在读的时候就要读出高兴的心情。现在，让我们看着这样图片，想着一大片一大片的莲叶，带着采莲时高兴的心情，一起来读一读，可以加上你的动作哦，“江南”起（图上出示：江南可采莲，莲叶何某某。生齐某某）
（二）“鱼戏莲叶间”
真好听。这一幅图又是画的哪一句呢？（出示图），猜猜看（抽生答“鱼戏莲叶间”）你们是怎么猜到的？（生答）看一下，小鱼游到哪些方向去了？其实课文已经告诉我们了（出示图），有这四个生字宝宝告诉我们小鱼跑到哪儿去了（师拿东南西北生字卡片），你们能准确地读出来吗？（生看着卡片齐某某），我把它们贴在黑板上，看看你们能不能发现什么秘密（师按方位把卡片贴在黑板的四方）。诶，有什么发现？（抽生答）（提示：鱼游的方向。按照方向来贴的：上北下南左西右东。小结：“东”和“西”相对，“南”和“北”相对）
老师想问问大家，在生活中有没有遇见过这四个字呢？（有）说说看，你在哪儿见到过的？（抽生答）原来生活中我们就可以学到知识呢。
小游戏：
小鱼儿说了：同学们你们真会发现，我想和你们玩个游戏（师拿出小鱼），如果你能告诉我我游的正确的方向的话，我就会出现在正确的地方哦，我们把这四个生字宝宝放回到课文当中去，来读一读，看看小鱼是不是能出现在正确的地方，鱼戏莲叶东，起（生齐某某）
谁想来玩？谁来做做小鱼？请你（抽生上台，给生小鱼），我们要告诉小鱼要游到哪里去，鱼戏莲叶东，起（师生共读，生贴纸）。
非常好，现在小鱼们都跳到了你们的手上，我们一起来游好不好（好），全部起立，鱼戏莲叶东，起（师生齐某某，双手做动作）。
（三）配乐朗读
师：你们开心吗？（开心）老师也很开心。知道吗，古代的人呐，他们在唱这个采莲歌的时候就更开心了，这是两千多年前的一首古诗呐，选自《汉乐府》。乐府是汉朝的一个部门，它的职责就是收集一些歌谣或者诗歌来配乐，在需要的时候演奏出来。它搜集整理的诗歌，就叫乐府诗。所以古代的人都会唱着它，今天我们也来合着音乐读一读（出示课文，师生起立配乐朗读）。
四、书写汉字“可”“东”“西”
师：真好听，现在课文我们都会读了，如果生字宝宝我们都会写，那就更棒了。
这是我们这节课要写3个生字宝宝，一起和它们打打招呼吧！（齐某某生字）
课下同学们预习的时候给这三个生字宝宝组了词语，现在请同桌把你们给生字组的词语，互相读来听听。
接下来我们要写好这三个生字，必须认识这两个新的笔画朋友：竖钩、竖弯。
要领：“竖钩”竖要写直，钩要写得尖尖的；“竖弯”起笔稍重，短竖写直，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
学习了新的笔画，怎么把生字写正确呢？一看笔顺；二看占位；三书空；四描红。
（1）首先请同学们用小手指跟着书上的笔顺条，在桌上书写这三个汉字。
（2）现在我们来看它们的占位，谁来告诉我它们的笔画中与横中线和竖中线有联系的关键笔画分别在哪里？第一个“可”字，与横中线和竖中线有联系的关键笔画是什么？（横折的折、竖钩的钩）XXXXXXXXXX
（3）学生书空，老师板书。边板书边说要点。
可：一笔横要写在横中线的上方，横要平要长；“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，从上到下行笔，竖要写直，左上钩出，尖尖的。
东：横要写在横中线的上方，撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后的撇和点要左右对称。
西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，竖弯起笔稍重，短竖写直，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重；最后一笔横封口。
生描红练某某。（配乐）
五、总结
现在我们把语文书关某某，把笔放好，做好整理工作。同学们，这节课我们学习了《江南》这首汉乐府古诗，最后让我们在诵读中结束今天的课文吧，一起背：《江南》。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、赏图入课
（一）赏荷花图，识记“莲、采”
师：今天老师给你们带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏吧（ppt出示荷花图）。你看看，你看到了什么呀？
哇！小朋友们是不是都看到了荷花呀？你知道吗？“荷”还有一个名字，叫做（ppt出示莲，同时拿带有拼音的“莲”字卡）。谁会读？（抽三个生读），一起来（生齐某某），（师教读三遍）。
1、偏旁识“莲”字
师：知道吗？莲有一个秘密，它带了一顶帽子，这顶帽子叫什么呀？
对，叫草字头，跟我说，草字头（生跟说），草字头（生跟说）。
师：你知道哪些有草字头的字？是的，诶，你们发现没有，草字头的字和什么有关系呀？
对，和草、和植物有关系。记住这个字了吗？一起说。
2、字理识“采”字
师：现在老师把它放进了图片里，我们一起来做做看图读词的游戏（出示第一幅图：莲花），谁会？（抽三个生答），一起来（生齐某某）；（出示第二幅图：莲叶，师举手示意同学，抽三个生答），一起来（生齐某某）；第三个（出示第三幅图：莲子，师举手示意，抽三个生答），莲子（生齐某某）；最后一个很难哦（出示第四幅图：采莲，师举手示意，抽三个生答），采莲（生齐某某）。
师：这个采字啊可有意思了，古时候的人呐是这样写的（出示两个象形字图），你看看，旁边还有一幅图，你有什么发现？（生回答）那你发现了什么？像什么形状？（生回答）真会观察，他发现我们的采字是一个动作，我们把小手伸出来，哇，同学们都伸出来了，他刚刚说他是在采莲，我现在来采访一下，你是在采什么呢？（走进二个生身边，生回答），哇，采字原来可以用到生活中好多地方呢。
（二）赏风景图，了解“江南”
师：采莲啊到一个地方去最漂亮了，那个地方到夏天的时候到处是荷花飘香（出示地图），看，这条蓝蓝的带子就是长江，在长江中下游的南岸又被称作是鱼米之乡（出示江南的三幅风景图），一到夏季啊，荷花十里飘香，人们都会划着小船去采莲，这个地方又叫做“江南”。
1、板书课题，正“南”音
师：看老师板书课题（板书“江南”），这个“南”字可不好读了，因为它是一个鼻音，谁来试试？（一生读）真好听，一起来（生齐某某）
2、偏旁识“江”字
师：这个江字啊，它有一个部首很特别，看（师板书三点水），看来同学们知道它的名字，它叫（三点水），说说看，三点水和什么有关系呀？（一生答）啊，我们发现，三点水的字原来和水有关系，江、河、湖、海都是三点水。
看图说话，有荷花、荷叶、河水。
激发学生的想象力，让学生在美好的意境中，带着美的感情进入新一课的学习
二、认读生字，初读课文
师：想到江南去看看吗？让我们一起来看个视频（播放视频）。
（一）集中识字
师：好听吗？刚刚小朋友唱的啊是课文，我们把书翻开到58页，如果我们要把课文读正确，就必须要和生字宝宝做朋友，课前同学们都预习了课文，圈出了生字。老师把这些生字宝宝啊都请到了我们的屏幕上来了（出示带拼音的生字），谁来读一读？读第一横排好不好？
师：谁再来试试？哇，他都能认识诶，那我挑战一下难度了，我来打乱顺序，还会的小朋友举手示意一下我，哇，这么厉害，请你来，真棒！那好，我把它们采下来，拿在手里再试试，我们开开小火车，火车火车哪里开？，很好，但是我们读的时候一定要把声音放出来，现在我们去掉拼音来试一试（出示去掉拼音的生字），王老师指到哪一个，看你们能不能准确得读出它，（师指）这个字（生读），声音不要拖得太长了，这个字（生读），好棒诶。
（二）初读课文（读正确）
1、自由朗读
好，我们把采下来的生字宝宝都送回到课文当中去（出示课文），现在我们和生字宝宝做朋友了，我们的课文就能读得更正确了。请小朋友们自己读读课文，开始吧（生自由读1min）。
2、同桌互读
好，我来问一问，已经会读的小朋友举举手，我来看一看。哦，还有个别的小朋友不会，没关系，一年级的小朋友啊有一样本领我们一定要学会，那就是和同学互相着来读书，怎么互相读呢？就是你读给我听，我读给你听，同学们互相检查，如果他读得好的话，就给他一个大拇指，称赞他，好不好？（好）好，那我们现在就同桌之间互相来读一读吧，开始（同桌间互相读1min）。好了吗？现在互相能读的小朋友请举手，我来看一看，哇，有没有哪位小朋友想读给大家听的？（生读）读得很正确，谁再来读一读，（抽生读）你读得这么好，你要感谢谁啊？（生答）哦，原来是老师带你认识了生字宝宝是吗。好，会读的小朋友举手我看看，你们都想读吗？好，那我们一起来读一读，江南，汉乐府，起（生齐某某课文）
集中认读生字，先拼读，然后去掉拼音，并且打乱顺序识字
抽读、齐某某、开火车识字
学生初读课文，把课文读正确
集中识字，多种方式认读：抽读、开火车读、齐某某，增强记忆
读，是阅读的基础，书读百遍，其义自见，正确流利地朗读有助于理解课文
感知诗意，再读课文
（一）“莲叶何某某”
真好听。现在啊，有的诗句藏进了图片里，你能看着图片把句子猜出来吗？我们来看看第一幅图，它是哪一句诗呢？为什么？
看到这样的场景，我们可以说：莲叶真（美）啊！莲叶这么多，莲子也会很多，所以人们就会划着小船去采莲子了，他们的心情是怎么样的呢？（高兴）所以我们在读的时候就要读出高兴的心情。现在，让我们看着这样图片，想着一大片一大片的莲叶，带着采莲时高兴的心情，一起来读一读，可以加上你的动作哦，“江南”起（图上出示：江南可采莲，莲叶何某某。生齐某某）
（二）“鱼戏莲叶间”
真好听。这一幅图又是画的哪一句呢？（出示图），猜猜看（抽）你们是怎么猜到的？（生答）看一下，小鱼游到哪些方向去了？其实课文已经告诉我们了（出示图），有这四个生字宝宝告诉我们小鱼跑到哪儿去了，你们能准确地读出来吗？我把它们贴在黑板上，看看你们能不能发现什么秘密（师按方位把卡片贴在黑板的四方）。诶，有什么发现？（提示：鱼游的方向。按照方向来贴的：上北下南左西右东。小结：“东”和“西”相对，“南”和“北”相对）
老师想问问大家，在生活中有没有遇见过这四个字呢？（有）说说看，你在哪儿见到过的？（抽生答）原来生活中我们就可以学到知识呢。
学生看图猜出诗句，并回答原因：“莲叶何某某”——“田某某”表示莲叶很多，一片挨着一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。
图文结合，理解课文内容，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，更有感情地朗读
四、书写汉字“可”“东”“西”
师：真好听，现在课文我们都会读了，如果生字宝宝我们都会写，那就更棒了。
1、齐某某生字。
2、给生字组词。
3、接下来我们要写好这三个生字，必须认识这两个新的笔画朋友：竖钩、竖弯。
4、用小手指跟着书上的笔顺条，在桌上书写这三个汉字。
5、教师示范书写，强调写字时的注意点。
6、学生描红练某某，师点评。
五、总结
现在我们把语文书关某某，把笔放好，做好整理工作。同学们，这节课我们学习了《江南》这首汉乐府古诗，最后让我们在诵读中结束今天的课文吧，一起背：《江南》。
学生用小手指跟着书上的笔顺条，在桌上书写这三个汉字。
跟着老师书空。
在田字格正确、规范书写生字。
培养学生规范书写的能力，以及在田字格正确、规范地书写书写。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
生字条生字是否会认；
田字格的生字书写，笔顺笔画是否正确，书写工整；
课文背诵是否正确、流利。
七、教学课件（本节课的教学课件）
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