《月光曲》教学设计

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<<月光曲>>教学设计

教学目标

1.正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3.初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者的结合作用。

学情分析

课文景美情深，根据这一点，整篇课文的朗读应该是徐缓、抒情的基调。通过指导，学生要把人物思想变化的层次表现出来，这是学生朗读的难点。再者，课文无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，要让学生领略人物的人格美，乐曲的艺术美，语句的文某某。

重点难点

重点：使学生了解贝多芬是怎样创作的《月光曲》，以及在创作过程中的情感变化。

难点：贝多芬情感辩护的原因，以及创作的激情源自何处。

教学过程

4.1?第一学时

????教学活动

活动1【讲授】学习课文

一、导入。

这节课我们继续学习《月光曲》

齐读课题。

二、学习课文第8自然段。

1、这首曲子很美，比传说中的更美。文中最精彩的段落是第八，九自然段。

2、“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子。。。”景色很美，怎么读，自己琢磨琢磨，读一读第8自然段。

生读，“清幽”

3、总结过渡：清亮如水的月光下，屋里的一切朦胧，那么清幽，就连破旧的茅屋都显得诗情画意。

此情此景，激起了贝多芬对音乐的联想，这样想着，看着，就情不自禁的按起了琴键。

这首曲子究竟怎么样呢？我们接着往后看。

三、学习第九自然段。

???????1、自己读一读第9段，读完以后可以和同桌互相说说，怎么才能读好这段话。

2，交流

（1）舒缓，请你读一读这个句子，把我们也带到那月光下静静的海边吧。

???????????????????

师：月亮从什么地方升起来？?????????????????????????????

生：水天相接的地方。 师：海面上微波──〔粼粼〕你们说，什么叫“微波粼粼”？

?生：形容海水中波浪不大。 师：微波是小的波浪。但被月光一照？???????????

生：像鳞一样，闪闪发光。 师：〔描绘地〕静静的海面，小小的波浪，月光一照，霎时间整个大海──〔师生同说：洒满了银光〕

这时，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。“微云”什么意思？

用这么几句短短的话，把当时明月下的大海给描写出来了。谁能背一背这一小段？〔生背〕

（2）快速有力，

师：静静的海面，忽然间出事了。〔师要生读“忽然，海面上刮起了大风XXXXXXXXXX一个连一个朝着岸边涌过来”

师：这时的音乐怎么样？?????????生：这声音又快又猛。?????????生：刮起了大浪──〔自感说错〕刮起了大风。 师：刮起了大风，海面一定要掀起──

〔师生同说：巨浪〕大风起来了，大浪起来了，这声音──

〔生：很激昂〕 〔师要生再读描写波涛汹涌的大海的句子。后把第九自然段全读完〕 师：开始是静静的月夜，海面上那么清静，琴声是那么柔和。忽然，大风起来了，大浪起来了。妹妹好像看见了什么样的海面？用四个字。???????????生：波涛汹涌。惊涛骇浪。?白浪滔天。汹涌澎湃。

（3）高昂激荡，

师：这样的景象妹妹看见了吗？生读“皮鞋匠看看妹妹XXXXXXXXXX波涛汹涌的大海。”

师：“皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上”，什么叫恬静？??????????生：很安静。 师：很安静，而且全部精力在──〔生：听琴〕也就是听得──〔师生同说：入神了〕 这时候，盲姑娘仿佛也看到了什么啦？???????????生：看到了从来没有看到过的景象。???????????生：在月光照耀下波涛汹涌的大海。

3、请你完整地再读读这一段。

4、联想。

（1）第8,9段是这个传说中描写最美的段落，为什么能这么美呢？

因为作者不仅写出了实实在在的事物，还加入了让自己的联想。

文中联想的部分一般会用一些词引出来，例如：好像，仿佛。

假设没有了联想，也就没有了那种意境。

（2）第八段去掉联想读。

（3）第九段，哪些是联想，哪些是实实在在的描写？把实实在在的事物画下来。

（去掉联想再读）更加索然无味，文章美吗？《月光曲》还美吗？

（4）作者通过想象向我们展示了《月光曲》，向我们展示了贝多芬音乐的魅力，让我们一起读一读。

5、背诵

好的描写，我们要随时把它背诵下来，积累下来，丰富自己的语言。试着背诵这一段。

（背诵也要像朗读一样，把感情带进去。）

6、听《月光曲》，简单说说想到了什么。

四、拓展。

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推荐课下欣赏贝多芬的交响曲。

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