《题西林壁》教学设计

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《题西林壁》教学设计

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时

1 课时

教学准备

1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。

3．课件

教学过程

一、导入新课，了解诗人

1.课件出示：《惠崇春江晚景》（全班同学齐某某）

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦某某，

只缘身在此山中正是河豚欲上时

2.师：你们都还记得这首诗是谁写的吗？（苏轼）简介苏轼。

二、自学古诗，明白大意

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．学生自学，结合注释，理解词语、句子意思。

3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

指导朗读。

三、体会诗境，感悟道理

1.学好了吗？作者看到的庐山什么样？谁能读读相关的诗句。

（出示诗句前两行）

横看、侧看是怎样看?（结合观察物体理解横看即从正面看）

从正面看到的是“山岭”从侧面看到的是“山峰”。那什么是山岭什么是山峰？

同学们描述的还是不够形象准确。看老师的手势。

谁来形容一下山岭与山峰有什么不同？那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：从正面看，庐山的山岭——生：连绵不断（引导学生缓缓张开手臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；师：从侧面来观赏，庐山的山峰——生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

作者还从哪个角度观看了庐山？（远处、近处、高某某、低处看庐山）想像一下作者看到的会是什么景象？（学生发挥想像）

同学们想像的真形象，让我们一起来看大屏幕。

接下来同桌小声的把前两行诗的意思说说。谁愿意说一说。

谁能带着自己的感受读一读前两行。（指名读）

2.为什么作者看到的庐山景象都不一样呢？（观察地点不同）

老师也去过庐山，还拍了好几张照片呢，想不想看一看？作者观察地点不同，看到的景象不同，注意看老师观察的什么不同。（观察时间、季节不同）

同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样。

作者也发出了由衷的感慨，诗中是怎样写的？（学生读诗句）

你从哪个字找到的原因？（“缘”字。）

谁说说这两句诗的意思。（生说）

谁能用“因为XXXXXXXXXX所以XXXXXXXXXX”再来说一说。（学生练说，指名。）

要看清庐山的真面目，的确不容易呀！请同学们再自由读一读整首诗。（指名读）

读到这里谁来再说说“要想看清庐山的真面目应该怎么办？（生思考、回答）

因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部正像我们每天都生活在地球上，但我们却不能看到地球的全貌。套用古诗的话说：真是XXXXXXXXXX

（不识地球真面目，只缘身在地球中。）

3.结合我们今天学的这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？

（客观全面的了解事物。）

明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？（优缺点全面看。）

看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着这样评价一下自己？

刚才几位同学都说得很好，只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

四、熟读成诵，展示默写

背诵并默写古诗。

五、概括总结，升华主题

小测试：

1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两 句诗启示人们： 。

2、学了这首诗，我懂得了

的道理。

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