教学设计

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教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：《四季》



姓名：

周娜

工作单位：

***校



学科年级：

语文一年级

教材版本：

人教版部编本



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



　　《四季》是人教版义务教育部编版第一册第四单元的第四课，这首儿儿童诗，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1、借助拼音，通过拼读和图片展示，正确认读“尖、说”等十个字；认识三个偏旁“讠、虫、夂”；通过组词造句读准多音字“地”。（重点）

2、能正确流利地朗读课文，借助图片和句子填空背诵课文。

3、借助图片，仿照课文说一说喜欢的季节。（难点）

4、通过横中线和竖中线上的关键笔画，正确美观地书写“天、四、是”三个字。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



识字上，多音字“地”，学生在前面学习过《天地人》一课，已经知道它的另一个读音，在这里需要联系旧知进行多音字的学习与认识；“蛙”字的偏旁“虫字旁”，可以勾连《对韵歌》一课的“虫”字进行认识。

课文上，一年级孩子的心理特征是注意短暂，喜好游戏。本课课文语言生动有趣，在引导学生学习课文内容，练习朗读时，需要充分常设情境，借助图片引导孩子体会四季的情境和进行仿说。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



谈话导入，揭示课题(2min)

1、孩子们，现在是什么季节？（秋季）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？春、夏、秋、冬，一年有四个季节，咱们今天学的这篇课文就叫《四季》。

2、生：齐读课题。

3、今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

二、初读课文，激趣识字

（一）借助拼音，读准音(5min)

出示??春??夏??秋??冬?

1、【自由读课文】请小朋友们打开书，给大家3 分钟时间自由地读。如果已经读会了，背下来更好；如果有不会读的字，请拼音朋友帮帮你。如果还不会，就问问旁边的同学。

【出示拼音生字，检测预习】读完的小朋友用端正的坐姿告诉老师。?课前咱们都预习过了，这些生字会认了吗？请你像这样读，我指到哪，你读到哪。【示范：拼一次读三遍。】

5、请小老师来拼读这些红色的字，其他同学跟读

6、我们再来挑战这些后鼻音的字娃娃，小老师在哪里？

7、你们再看这一行字里面有一个字，它和其他字的颜色不一样（地）。为什么这个字和其他字颜色不一样呢？

在这里读轻声，它另外还可以念？地（dXXXXX）。【板书读音】你能给它找一找词语朋友吗？“土地”的“dXXXXX”，它是多音字。

（4）一起来读：地地地，土地土地；地地地，顽皮地，顽皮地。

5、【屏幕去拼音检测】我们去掉拼音帽子，你还能认识吗？我指你认，男女抢读。

6、【生字卡检测】这些生字跳到卡片，你还会读吗？点兵点将——我最闪亮。开火车

借助偏旁，认识字形

1、看，书上也有这些字，其中三个字上头有一个小红的标志，找出来的同学举手。哪三个字上面有小红的东西？

2、学生交流：夏、蛙、说。

3、对，这三个字上面有个小红的东西，第一个是？“说”字左半边上面有个小红的

标注，是它的偏旁，言字旁，表示用嘴巴说话的意思。比如说话、讲课、语文。跟我说，言字旁【三遍】。

还有“蛙”字，是虫字旁；还有“夏”字，上面是折文。跟我说，折文。还有个字也有折文，仔细观察，是哪个字？对“冬”天的“冬”。我们记住这四个字，也要记住他们的偏旁。

【检测】这个字（指“说”）是什么旁？这个字（指“ 蛙”）是什么旁？虫字旁。这个字（指“ 夏”）是什么旁？折文。

5.瞧，我们就可以像这样借助偏旁认识汉字，这叫偏旁识字法

6、【生字回文】：生字已经认识了，这些生字宝宝和大家打了招呼，又调皮地跑到课文里去了，赶快回到课文里，读一读，看一看四季都有怎样的景象？

三、精读课文，感悟内容

（一）春天

1、【出示课文插图，文字“草芽尖尖”】

来看看这幅图

2、跟我读读这个词（3遍，抽两生）

3、草芽尖尖是什么时候的季节？春天【贴图】

4、为什么春天的草芽是尖尖的？

春天的时候，小草刚从地面冒出来，就是尖尖的样子。课文中草芽特别想告诉春天来了，它和谁说了？它是怎么说的，谁来读读

草芽特别高兴，想马上说出来，谁再来读读。

我们除了说草芽尖尖的样子，还能说草芽什么？瞧，草芽什么颜色？我们可以说草芽？

真好，说完整，草芽绿绿，它对？真美，草芽都绿啦。还能换个词说说吗？（春天的草芽刚刚长出来，可嫩了，谁还能用叠词形容小草芽？草芽嫩嫩；刚长出来的小草摸上去，感觉——软软的，请你连着说一遍。（草芽软软）

春天来了，草芽特别高兴，你能读出高兴的心情吗？

春天除了有草芽，瞧，还有什么，这是什么花？桃花都开放了，你能根据刚才草芽尖尖这个词说一说桃花怎么样吗？（用叠词）

桃花朵朵、桃花红红——红色的桃花也开放了；粉粉——粉粉嫩嫩的，它对春天说？接着说。

出示句式：

桃花（　　），他对（　　）说：“我是春天。”

（二）夏天

1、你们的朗读真好听，吸引来了小荷叶，瞧，荷叶？荷叶圆圆。荷叶圆圆，你的荷叶还可以再圆一点。

2、是什么季节？荷叶圆圆是夏天，荷叶想跟谁说？（青蛙） 夏天可热闹了，除了青蛙出来了，还有很多动物出来了，它还能和谁说？来，你说说这句话。

荷叶圆圆，他对（ ）说，“我是夏天”。

听你们一说，我仿佛看到了好多小动物，夏天可真热闹，谁来读出这种热闹的感觉？

对比春夏：瞧，春天和夏天这两小节的结构都是一样的，对不对？先是植物的样子，再是它想和谁说，什么季节来了。我们男女生来比比。春天读出高兴的感觉，夏天读出热闹的感觉，女生读春天，男生读夏天，准备好了吗？

听你们一读，两个季节老师都很喜欢。

能看图说吗？请两位同学说一说，春天什么样子，夏天什么样子。

秋天

我们来看，这是什么季节？跟我读，谷穗弯弯。抽读。谷穗弯弯什么季节？为什么是秋天？秋天大丰收，谷穗就沉甸甸的弯下腰了。课文中他是怎么说的？我们一起来读读。

冬天

秋天过了，是？读读，“雪人顽皮”。

课文是怎样说的？谁来读读，读出雪人的顽皮？

谁能当一当小雪人？做做动作读一读？

你可真可爱。

（五）借助图片板书，背诵课文

1、我们把四季都认识完了，你能看着图片背一背吗？来，4四季齐。

四、学写生字（15min)

1、课文会背了，生字朋友又来打招呼了，你能说说笔顺？【呈现四幅字】你能像老师这样说一说笔顺吗？天.....。请你看着教材说说每个字的笔顺。

2、笔顺会说了，我们还要看

“天”

请你观察它们在田字格中的位置，横中线和竖中线上的笔画是它的关键笔画，天的哪一笔是关键笔画？

3、请你在第一个田字格中只描它的关键笔画。

4、我们一起来完整的写写，书空。请你在第二个田字格内描红完整的字。

5、“四”的关键笔画是？书空。请你在第一个田字格中描关键笔画，第二个田字格描红完整的字。

6、“是”的关键笔画是？书空。还是请你先描笔画再描字。

7、现在请孩子们拿出课堂练习本：每个字三遍，一个拼音，两个词。

7、我们今天这堂课要求大家会写这三个字。不会写的同学回家以后要复习，要按照课本上面这样一个一个来练习。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、 谈话导入，揭示课题

1、引导学生说说现在什么季节。

2、引出课题。

3、范写“四”。

一、 谈话导入，揭示课题

1、交流现在什么季节。

2、齐读课题

3、书空“四”。

通过交谈拉近师生距离，激发学生学习兴趣



二、初读课文，激趣识字

（一）借助拼音，读准音

1、出示带拼音的“尖、说”等十个字，引导学生拼读。

2、去拼音，开火车指名读。

（二）借助偏旁，认识字形

1、借助课文内容和图片，引导学生观察生字条红色部分，认识三个偏旁“讠、虫、夂”；

2、引导学生通过组词、加一加的方法，正确认识“尖、说”等十个字。

二、初读课文，激趣识字

（一）借助拼音，读准音

1、借助拼音，同桌读、自由读生字。

2、去掉拼音，开火车读生字。

（二）借助偏旁，认识字形

1、观察生字条，认识三个偏旁“讠、虫、夂”；

2、通过组词、加一加的方法，正确认识“尖、说”等十个字。

借助拼音拐棍学习生字，借助偏旁识字法学习生字。



 三、精读课文，感悟内容

（一）品读“春天”

1、出示短语“草芽尖尖”，引导读准确

2、出示图片和课文，引导学生理解“尖”字

3、创设情境，引导学生读出

“草芽”的高兴。

4、出示图片、句式搭建支架引导学生进行仿说。

（二）品读“夏天”

1、出示短语“荷叶圆圆”，引导读准确。

2、创设情境引导学生情境读好夏天的热闹。

3、搭建句式，引导学生看图进行仿说练习。

（三）品读“秋天”

1、出示短语“谷穗弯弯”，引导读准确。

2、出示图片，引导学生感受谷穗的礼貌谦虚。

（四）品读“冬天”

1、出示短语“雪人顽皮”。

2、引导学生做动作读出雪人顽皮感觉 。

（五）借助图片板书，背诵课文

 三、精读课文，感悟内容

（一）品读“春天”

1、读好短语“草芽尖尖”

2、借助图片和课文理解“尖”字

3、读出“草芽”的高兴。

4、借助图片和课文叠词内容，进行仿说。

（二）品读“夏天”

1、读好短语“荷叶圆圆”

2、借助情境读好夏天的热闹。

3、仿说练习。

（三）品读“秋天”

1、读好短语“谷穗弯弯”

2、借助图片，读出谷穗的礼貌谦虚。

（四）品读“冬天”

1、读好短语“雪人顽皮”。

2、通过做动作读出雪人顽皮感觉

（五）借助图片板书，背诵课文

由局部到整体，在读好字的基础读好词，进行生字公共；通过创建情境、出示图片，能给孩子们创建一个有意思的情境，从而读好各个小结。



四、学写生字

1、引导学生先观察“天”和“是”的笔顺

2、引导学生关注横中线和竖中线上的关键笔画，正确美观地书写“天、是”。

四、学写生字

1、通过读笔顺条，掌握“天”和“是”的笔顺。

2、通过横中线和竖中线上的关键笔画，正确美观地书写“天、是”。

通过写字的“三看”，掌握生字的笔顺以及基本笔画。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



自我评价表

完全会读（100分）

1-2个字字音不太准（90分以上）

3-4个左右不会读（80分以上）

5个以上不会读

（60—70分）



生字会准确认读

















































自我评价表

字音准确、语句通顺、能读出情感（100分）

1-2个字字音不太准（90分以上）、有情感

3-4个左右字音不准（80分以上）、略带情感

5个以上字音不准、不带情感

（60—70分）



课文会朗读



















































七、教学课件（本节课的教学课件）



板书：

4、四季

草芽尖尖 春天

荷叶圆圆 夏天

谷穗弯弯 秋天

雪人顽皮 冬天





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