《项脊轩志》教学设计与反思

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《项脊轩志》教学设计与教后反思

教学设计：

教学目标：

1.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。

2.学习本文善于选取富有特征的细节描写抒写感情的技巧。

教学重点：?感受文章的以情动人。

教学难点：了解作者的两种感情；通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

?教学思路：围绕一个“情”字为主线索展开，领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。

?教学手段：多媒体教学

?设计理念：回顾性导入，概括全文主要内容；抓住“悲情”展开分析。

?教学方法：?反复朗读，师生讨论

?课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时：

一、通读全文，扫除阅读障碍，理解文章大意

二、再读文本，以“一间小屋、两种感情、三个女人”为线索概括主要内容。

1.“一间小屋”的特点：狭小、阴暗、破旧→焕然一新、幽雅安静

（这里分别要求学生在第一段中找出原句,体会修葺后书斋的变化）

2.插入书斋名字的由来（怀远追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自号“项某某”）

3.两种感情：喜和悲(这里点一下即可，后面具体展开，为本课重点)

4.三个女人：先妣、先大母、亡妻

第二课时：????研读与赏析，对两种感情的分析

1.?????喜怒哀乐乃人之常情，我们古时文人根据自己的经验归纳的人生的“四喜三悲”有哪些？

2.?????“唐某某”著以“情”动人为写作特色，抓住本文的主要的“悲情”展开。朗读第二段。展示多媒体。

a.提问：文中写了哪几件可悲的事？

b.提问：为什么这里会写的如此感人，让你觉得可悲？

c.提问：本文有那些细节描写让你留下了深刻的印象？

3.??朗读最后写妻子的两段（第四、五两段），品味细节描写。

拓展延伸：联系我们以前学过的抓住细节描写表现“思妻”的诗句，举例苏轼江城子、李商隐夜雨寄北。展示多媒体。（苏轼首创用词的形式悼念死去的亲人，这里的“小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行”与李某某“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是异曲同工的。）

4.提问：第四段中提到一个人，是：小姨。小姨为何总问关于“阁子”的事？

5.最后一段中的“枇杷树”，你怎么理解？

6.拓展延伸：若把最后一段改成“?今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不复，余自伤泣不已”是否可以？

?三．?????培养运用能力---作业

写一段文字，选取归有光怀念亲人的写法进行仿写，表现亲情的主旨。(要求：要有细节描写，或对话或动作，之后有一两句或直接或间接表现感情的句子，200-300字左右。)

?四．?????板书设计

一间小屋：狭小、阴暗、破旧→焕然一新、幽雅安静

两种感情：喜、悲

三个女人??先妣（已故母亲）??---叩门问寒??????慈爱

??????先大母（已故祖母）---以手阖门??????期望

????? 亡妻（妻子）????---凭几学书??????恩爱

《项脊轩志》教学反思

《项脊轩志》乃一篇融叙事、抒情、写景为一体的优美散文，作者“借一阁寄三世之遗迹”，文章以忆三代故人为核，言喜写悲叹志，它是明代散文大家归有光的代表作。这篇散文以其朴素悲凄之亲情感动人心，因而成为经久不变的必选篇目载入语文教材。本节课是《项脊轩志》的第二课时，为了让自己在教学上取得更大的进步，特做如下反思：

本节课围绕第三段文字，展开对悲之情的鉴赏，课堂以“一间陋屋，三世变迁。两种感情，四个女人”与“借一间旧屋做线，记人叙事抒情。忆三代故人为核，言喜写悲叹志”两幅对联绾结前后，并在前后配上《空山鸟语》与《雨夜梧桐》凄清音乐。鉴赏旨在让学生由感悟悲到感知悲再到共鸣悲，从而情不自禁伴随音乐进入悲之境。

于是课堂开始我以刘勰的“登山则情满于山，观海则意溢于海”，白居易的“感人心者，莫先乎情”为引语，接着我紧扣上一节的朗读、整体感知，之后我以“可悲物境往往引起可悲人事的回忆”一句引导学生总结可悲之事，学生回答后，我出示投影，明确文章鉴赏区域及鉴赏重难点。

之后进入师生互动的重要环节，扣第三段文字围绕人事之悲先由学生各抒已见谈对悲的感悟，再针对地提出四个大问题，逐层深入地析情之悲，情之变化及作者的言外之悲和言外之志。学生积极踊跃地发言，我耐心细心地引导并予伸延拓展，以知人论世解读了文章的言外之志，最后让学生又绕开人事，寻物境之悲，分析了枇杷景之结语妙处。在我的引导下，学生已步入散文情境，并玩味赏析了情之悲。在意犹未尽之时，我出示了绾结文章的后一幅对联，并安排了课后作业——围绕喜之景写一幅读书对联，指明喜之物境旨在映衬悲之情。整堂课较好达到了“不言情而情无限，言有尽而意无穷”的效果。

1、优点：

这堂课目标重点明确突出，分析鉴赏透彻，。更有所得的是教学中的方法改进与思想收获：我重视学生自主感悟悲情，让他们学会从叙事中领悟情，从景语中感知情，学会鉴赏散文的情感；教学中我重在由浅入深、循序渐进、潜移默化的点拨，让学生由感性到理性去分析鉴赏散文的悲情；鉴赏中让学生与作者的感情产生强烈的共鸣，体会亲情之悲及作者的隐痛，从而培养健康的情感态度与价值观。

2、不足之处：对培养学生的问题意识还不是很深入；方法点拨还不是很明显；教态还不够完善，应再抬头挺胸；教学过程应关注全体，而不是仅提问眼前的局部学生；教学中过程性评价还可更明确。

这节课让我受益匪浅，思中求进，我将在今后的语文教学中，注重文学美感熏陶的同时加强方法的培养，对一些语文悟性不够强的学生还应个别引导

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