《穷人》教学设计

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教学设计



课题名称

《穷人》教学设计及



研修主题

以“读”促“写”，读写结合



姓名

郝某某

工作单位

***



学科年级

六年级

教材版本

人教版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



知识与技能: 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　过程与方法: 正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物品质的写法。

情感、态度、价值观：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



1、理解课文内容，通过抓住重点的词句、揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物品质的写法。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



经过五年语文学习的积淀，六年级的学生在语文的学习上已经有了一定的自主性，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，对环境描写，写作方法的学习需要在课文加强练习和培养。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



《穷人》是俄国著名作家列夫XXXXX托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本文在写法上特色鲜明，一是环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质；二是心理活动的描写，真实地展现了桑娜的内心世界；三是渔夫与桑娜的对话描写，恰如其分地表达了人物的真情实感。所以在本节课教学中，重点引导学生通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情实感。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过速读、配乐读、分角色读、师生评价读等多种形式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



（一）、导入新课，齐读课题

???????1、出示列夫XXXXX托尔斯泰的图片，并介绍让学生理解他说的一句话“如果忘却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚”。

??? 2、师板书课题

1、学生齐读名言

2、学生齐读课题

引用列夫XXXXX托尔斯泰的名言让学生理解内在的思想，从而为学生体会文章的思想感情打下基础。



（二）、检查课前预习情况

1、认读词语，指导写字。

2、这篇文章都写了哪些人物？根据课文中的人物，用一二句话说说课文讲了什么事？并总结方法。

1、认读词语、写字

2、概括课文内容

教给学生学习方法：抓住主要人物，理清他们之间的关系，这也是概括文章主要内容的方法之一。



（三）、精读，感悟人物的美好品质

1、自读提示：①默读课文，找出能表现人物品质的关键词句②思考属于什么描写，从中体会人物品质，写下自己的感受③再带着体会读一读。

3、重点指导第9自然段(心理描写)

①从这段话，你读出了什么？（自责，害怕，无奈）这些心情总的来说就是“忐忑不安”

②为什么会“忐忑不安”？

③学习第1段的环境描写。小组讨论：文章中穿插的环境描写，起到什么作用？

④再回第9段，体会桑娜的忐忑不安。指导学生通过朗读，体会她忐忑不安的心情，在指导的过程中，讲讲省略号在这部分的作用及怎么读。省略号该怎么读？听录音。

⑤总结心理描写的作用。我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的品质。

4、指导学习17-24自然段（对话描写）

①渔夫是个怎样的人？从哪看出来的？

②哪些字眼让你感动？（得，怎么行，快去，总能，熬）从中体会了什么？

③分角色朗读对话

先同桌分角色朗读，师指导学生评价；尔后，老师与学生配合范读，指导学生朗读的方法。

师总结：这段对话，没有一句豪言壮语，然而他们那善良的心，却深深打动了我们，在这里语言描写起到了巨大的作用。

5、感情升华，总结全文

此时此刻你们一定有许多话想说，那就请把你的真情实感用一句话表达出来，能用一句格言更好！

（四）布置作业

1、抄写描写环境的句子。

2、续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）



1、默读课文，勾画批注

2、交流

3、学生朗读第1自然段。

4、讨论交流环境描写的作用

5、有感情的朗读第9自然段

6、默读对话，抓重点词感受渔夫善良的品质

7、分角色朗读对话

8、学生写话升华感情

9、全班交流



课标要求学生能联系上下文来理解词语的含义。通过读，理解“忐忑不安”一词的意思。

让学生自己总结环境描写的作用。联系上下文学习，感受环境描写的好处，体会他们的勤劳，为他们的善良做好铺垫。

在阅读教学中抓住课文人物心理活动的训练点，以“读”促“写”，读写结合，这样的设计不仅利用文本进行有效的迁移，还培养了学生的想象能力，提高了学生的写作水平。

通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



内容

教师评价

小组成员评价



1、课堂能积极思考、回答问题







2、能认真倾听小组成员发言







3、能提出自己独特的见解







4、能在课文中提出问题并解决问题







5、能在段落中找出中的词句，并记下感受











八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）



小练笔：

写一段和环境描写突出“我”的心情

今天，试卷发下来了，我考了全班第一

晚上，风雨雷电交加，我一个人在家



九、教学反思



这节课的教学中我凸显出了语文课堂应有的读书声，以读代讲，让学生在读中悟，悟中读，体会人物的高尚品质。另外在拓展学生的想象力方面也留出了大量的时间和空间，彰显学生的个性，鼓励大胆思维、创新。在整个教学中采取多元化的评价，让学生学会正确的审视、评价，并从中得到启发。这篇课文与我们生活的社会与时代有一定的差距，我将本节课的主题与我们身边那些感动的人和事紧密的联系起来，让学生得到爱的教育，并学会去关爱、帮助他人，把爱的火炬一棒接一棒的传递下去。

虽然教学过程设计很详细，但是在教学中却感觉到设计的容量有点多，不能有效的突出中心内容，显得教学时间紧迫。另外在鼓励学生有感情的朗读方面教师没有起到示范的作用，所以在以后的教学中还要在教学的内容上进行优化，教学方法上得以改进。





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