《祝福》教学设计和教学反思 乔某某

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《祝福》教学设计和教学反思

*_**学??乔某某

课题?祝福

课型?新授课

教学目标：

1、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，准确把握祥林嫂的形象特征3、理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点：

1、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用

2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点 ：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具：

1、课本

2、多媒体课件

3、课堂导学案

教学方法：1、学生利用导学案课前预习。

????????? 2、课上小组讨论。

教学时数：计划用二课时完成教学任务。教 学 流 程

教学过程

第一课时

设计意图





一、导入

????说起旧社会的女性，我们不得不提到祥林嫂。鲁迅笔下的祥林嫂可谓旧社会生活于社会底层的典型女性代表，是一个“想做奴隶而不得”的可怜女人。今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

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二、学生课前预习展示

学生利用《导学案一》介绍作者；介绍小说背景。

（学生自由发言即可，如果学生说不到以下内容，教师要补充出来：

当时，北京文化界自“五四”退潮以后，景象荒凉。资产阶级右翼知识分子加紧投靠帝国主义和封建势力，大刮“整理国故”、“尊孔读经”的妖风，妄图继续用封建伦理道德观念来毒害人民。鲁迅在这样一种政治文化背景下写作《祝福》，其用意揭露“整理国故”、“尊孔读经”的妖风所宣扬的封建伦理道德观念究竟是些什么货色。

????辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更加受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。）

教师要提前提供给学生导学案帮助学生预习





三、自读思考

1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。（用小标题的形式）

2、体会小说的叙事特点及其作用。

3、阅读小说中关于“祝福”场景的描写，勾画出来并分析其作用。

4、体会小说以“祝福”为题的深刻含义。

（学生自由发言，教师只需让学生相互补充就好，还不必急于讲解）

要留给学生课上阅读课文和思考问题的时间，有助于学生深入把握文章





四、课堂小组研讨

探究:小说以“祝福”为题好不好，换成“祥林嫂”可不可以？教师必须进行思路点拨，即：题目一定与情节、人物、结构、主题等方面有关，应该从这几个角度去思考为什么用此题目。

（师生总结：小说以“祝福”为题，很巧妙。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节发展与祝福有密切关系。同时，小说主人公又死于“天地圣众”预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”鲜明地摆到了读者的面前，增强了祥林嫂遭遇的悲惨性，给读者以强烈的震撼。）

培养学生的探究思维，教师要给予指导。这也是高考重点考查的能力之一。

过程三、四解决了本课的教学重点一。





五、教师补充讲解

（一） 情节：

1、沦为乞丐，最后悲惨地死去。

2、死了丈夫，第一次到鲁某某老爷家做工，勤劳能干，受到大家的欢迎。

3、被婆婆抢回去，改嫁给贺某某，生有一子，生活幸福。

4、贺某某死于风寒，儿子被狼叼走，再次出来做工，但受到大家的嫌弃和嘲笑。

5、捐门槛赎罪，以为洗脱了罪名，却依然被排斥，于是彻底绝望。

小结：用了什么叙述手法？

（二）用了倒叙的手法，作用是：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，吸引读者，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

拓展：常用的叙述手法还有哪些？

1、顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。

??? 2、 倒叙：就是把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方

??? 3、插叙：就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。

??? 4、平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常某某”花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。

（三）环境：

1、旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着XXXXXXXXXX

2、天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟 。

3、冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。

4、我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇XXXXXXXXXX天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

小结：这样的环境描写有什么作用？（内容上、结构上）

内容上，通过过年欢乐气氛的描写，反衬了祥林嫂内心的悲苦及她的悲惨结局，使主题体现得更加深刻；结构上，具有铺垫作用，同时也作为隐线索，推动着情节的发展。

链接：环境描写通常有哪些作用？

??? 1、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

2、渲染气氛，衬托（正反衬托）人物的心情。

3、寄托人物的思想感情。

4、反映人物的性格或品质。

5、推动情节的发展。

6、深化作品主题。

教师总结必不可少，让学生明确知识，也让学生积累起来。告知学生这就是高考考点。让学生把课堂所学和高考链接起来。





六、板书设计

祝 福

故事情节提纲：

祥林嫂寂然死去——开端

祥林嫂初到鲁镇

三个半月——发展

祥林嫂被迫改嫁

两年——高潮

祥林嫂再到鲁镇

约两年——尾声

祝福景象与我的感受

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七、课后作业

思考祥林嫂人物形象，体会小说主题

引领学生进一步预习文本





教学过程

第二课时

设计意图



一、读文本，进入新课

学生挑出自己喜欢的段落朗读给同学们听，由此进入新课。

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二、自读思考

1、这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。找出三处肖像描写，比较阅读，思考肖像的变化反映了什么。

2、课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历与悲惨遭遇？试找出并作简要分析。

（学生自由发言，教师只需让学生相互补充就好，还不必急于讲解）

解决本课教学重点二及教学难点



三、课堂小组研讨

探究：祥林嫂的死该由谁来负责？让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。

（鲁某某、四婶、婆婆、柳某某、“我”）

小组分别发言，相互补充，教师引导、总结。

培养学生的探究思维，教师要给予指导。这也是高考重点考查的能力之一。



四、教师补充讲解

（一）拄、讨、做、求、抓、劫、逃、闹、撞、捐、

（二）人物：

1、祥林嫂：

????由勤劳、善良、质朴、顽强到被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物形象。

2、鲁某某老爷：

????虚伪、冷漠，深受程朱理学和封建伦理道德观念毒害的“老监生”，是导致祥林嫂死的幕后推手之一。

3、四婶：

????有善良的地方，但在现实和鲁某某老爷的影响下逐渐暴露出自私的一面：祥林嫂有价值时尚可留她做活，祥林嫂无价值时则无情地驱赶。

4、我：

????是一个矛盾体：既对祥林嫂有愧疚、同情，又不断逃避责任，是一个善良和自私的矛盾体。

5、卫老婆子：

????唯利是图、巧舌如簧的中人形象。

6、其他（短工、柳某某、其他村民）：

????短工：冷漠无情；柳某某：封建迷信；村民：尖酸刻薄、麻木不仁。

拓展：如何分析人物形象？

小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。

从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。??

小说中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。分析人物形象，可以从下列几方面入手。

1、从直接描写入手。

人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。

2、从细节描写入手。

所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。通过分析细节描写，可以了解人物思想品质和性格特点，从而揭示作品的主题。

3、从侧面描写入手。

侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。

最最重要的，是要深入文本去挖掘！

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告知学生这就是高考考点。让学生把课堂所学和高考链接起来。



五、本课总结

教师小结后，发给学生《导学案二》

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六、板书设计

立春之日，丈夫死亡

孟春之日，被卖改嫁

暮春之日，痛失爱子

迎春之日，一命归天

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七、课后作业

在课下，3-5个学生为一个学习反馈小组，几个人共同完成一篇作文，题目：我看祥林嫂之死。或发挥想象续写故事：祥林嫂死后。优秀文章进行展示。

培养学生的发散思维





教学反思：

《祝福》设计为两课时，在教学中师生互动，采用学生自主思考，生生研讨，教师讲析等多种形式来完成本课学习。本课中小说知识庞某某，不可能面面俱到地学习、讲析，所以，只有重点的选择人物形象的塑造和环境描写的作用进行深入研究，总有遗憾之感。

在学生对探究问题进行研讨过程中，教师的点拨是需要技巧和时机的，在此方面，教师本身也还需要训练。

在《祝福》的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现“生本位”这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引导学生主动地、富有个性地学习，尤其是注意做到把这一创设点延续到了课外，即让学生以“阿毛”的身份写一篇反映“母亲”不幸遭遇的文章。这样安排的目的，既能让学生清晰地、完整地把握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以锻炼学生的想象能力和写作能力，更能让学生通过角色的置换，进一步调动他们参与阅读的积极性，激发他们的审美热情。也许阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给学生宽广的空间去想象“母亲”——祥林嫂命运的悲惨，同情有如“祥林嫂”般的底层劳动妇女生存的艰难，进而让他们学着把视角放到自己周围乃至社会中的弱者身上，获得较为真实的生活体验，学会关怀，懂得珍惜。之所以这样设计，还源于目前一些学生日益缺失的情感现状。比如，在讲《包某某》时，读到包某某们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”；“他们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服”时，有些学生往往会无所顾忌地大笑，因为他们觉得笑的理所当然，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，由于时空的距离，学生对这段生活的了解可能只是止于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感受，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。

面对这种情景，教者不可能无动于衷，但愤怒的指责毫无用处，而能奏效的，也许只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者一定要在关注学生特点和时代特色的基础上，思索如何施教，如何导学，能让学生悄然动容，心神慢慢凝重；能使每一种叙述都成为一种沉甸甸的语言，直接触及他们的心灵，引起他们灵魂的颤动，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要达到的审美效果。

课前预习及课上所需的补充资料：

??? 两个导学案有效地补充了本课所需知识，使学生把课前自主预习和课堂进行很好的衔接。学生有了课前预习的依据，也有了课后整理的参考。导学案的使用也节省了大量的课堂时间。效果很好。

导学案一

1、作者介绍

鲁迅，原名周某某，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》 历史小说集：《故事新编》??散文集：《朝花夕拾》??散文诗集：《野草》??杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部

2、文章背景介绍

??? 《祝福》创作于１９２４年，后收入作者第二部小说集《彷徨》中。２０世纪２０年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想．妇女则是封建思想的最大受害者．鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

??? 这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察社会现状，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了当时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”他决不会畏缩、退避、而是积极奋斗。

??? 辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧。妇女始终处在社会的最底层。民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。“五四”运动前后，“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”，“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广。鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。1924年前后，鲁迅写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则是以小说的形式来剖析病态社会，以引起疗治的主意。

3、阅读所需知识补充

（1）贞节?：从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表人是程某某、朱熹。理学口号是“存天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思想已经发展到灭绝人性的地步。?秩序：封建思想的核心是维护封建秩序，提倡“三纲五常”。“三纲”即“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”。就是臣要绝对服从君，子要绝对服从父，妻要绝对服从夫，不能破坏尊卑秩序。“五常”，也叫“五伦”，是封建礼教所规定的君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友之间的关系，即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。?

（2）妇女的三从四德：封建秩序对妇女的压迫尤为深重。妇女没有人身权利，没有独立的社会地位。在家从父，出嫁从夫，夫死从子，即“三从”。违背了这一秩序的妇女都被视为“罪人”。“四德”指妇德、妇言、妇容、妇功，即妇女的思想品德、言语举止、仪容态度以及家务劳动都要严格遵守封建礼教的约束。

（3）祭祀：对祖先的崇拜也是封建文化思想的一个方面。所以鲁某某老爷对祭祀非常重视，像已经是“罪人”的祥林嫂，不配在仪式中扮演哪怕是最小的角色。（4）解题：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种习俗。每年旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。

4、必须掌握的生难字词

钝dXXXXXn响?? ?寒暄xuXXXXXn?? ??朱某某tXXXXX?????间jiXXXXXn或?????悚然sXXXXXng??

踌蹰chXXXXXu?chXXXXX????????不更gXXXXXng事?????谬miXXXXX种?????俨yXXXXXn然?? ????形骸hXXXXXi?

颊jiXXXXX?? ??沸反盈fXXXXXi天?????新正zhXXXXXng??贺某某XXXXXo?荸荠bXXXXXqXXXXX???????絮絮xXXXXX??????????呜咽yXXXXX??????????驯xXXXXXn熟??????桌帏wXXXXXi????????讪讪shXXXXXn??????敛liXXXXXn? ??????????怔怔zhXXXXXng?? ?咀嚼jXXXXX?juXXXXX??????瞥piXXXXX?????? ????拗niXXXXX不过?????蹙cXXXXX缩?????????门槛kXXXXXn窈yXXXXXo陷???惴zhuXXXXX???歆享xXXXXXn?牲醴??lXXXXX???????蹒跚pXXXXXn?shXXXXXn

5、课前应该思考的问题

（1）把握小说的故事情节，编写出结构提纲。（用小标题的形式）

（2）体会小说的叙事特点及其作用。

（3）阅读小说中关于“祝福”场景的描写，勾画出来并分析其作用。

（4）体会小说以“祝福”为题的深刻含义。

（5）探究:小说以“祝福”为题好不好，换成“祥林嫂”可不可以？

（6）这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。找出三处肖像描写，比较阅读，思考肖像的变化反映了什么。

（7）课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历与悲惨遭遇？试找出并作简要分析。

导学案二

1、祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？

立春之日，丈夫死亡；孟春之日，被卖改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天。引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。

2、是谁剥夺了祥林嫂的春天？让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运。????????是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁某某老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。

3、归纳总结祥林嫂形象的社会意义：

（1）是万恶的封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。

（2）祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。

??? 首先，我们可能会找出许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物，如鲁某某、四婶、婆婆、柳某某等，但我们很快就会发现，这些人物中没有一个可以承担祥林嫂死亡的直接责任！但我们又明明知道，祥并非死于自杀，在久已走投无路的绝境中还苦苦挣扎到最后一息，那怎么会没有加害者呢？加害者就是封建礼教和封建的宗法制度。再度审视鲁某某老爷等活动在祥林嫂周围的的人物，她们无一不是在这一观念的支配下行动的。例如鲁某某老爷，他有三次“皱眉”。第一次是祥初到鲁某某，他“讨厌她是一个寡妇”，所以皱了眉，他也许是嫌她没有立即自裁，随亡夫而去；第二次是在猜测祥可能是“逃”出来的时候，他非但没有同情，反而嫌弃，只能说明他恪守礼教的顽固；这位老爷第三次皱眉发生在祥二进鲁某某，这次，他不只是和四婶嘀咕，而且暗中叮嘱不可让“败坏风俗”的祥林嫂参与祭祀，成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因。再如鲁镇的众人，竟一致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为“耻辱的记号”，把她的悲哀“咀嚼鉴赏”成渣滓后，再行“唾弃”，他们所取的立场仍是礼教的立场。所以用丁玲的话来说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”

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