教学设计及反思[1]
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【教学设计及反思】
作业题目：
完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。
作业要求：
1.教学设计及反思请参照模版要求填写；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；
3. 字数在400以上。
附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）
教学设计及反思
课题名称：《穷人》
姓名：
杨某某
工作单位：
万福店农场中心学校
学科年级：
六年级
教材版本：
人民教育出版社
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《穷人》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一片精读课文。
这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习内容的重要性：一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨XXXXXXXXXX”等词语。抄写描写环境的句子。
有感情地朗读文章，理解课文内容，通过批注品味文中语句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦。
要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。
教学重点：熟练朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析掌握桑娜内心的，矛盾，体会桑娜的善良。
教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。体会省略号的不同用法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
该文篇幅较长， 学生在概括主要内容时可能不容易一下子说清楚，可提示学生先按事情的发展顺序或桑娜的活动给课文分段，然后归纳段某某，最后合并段某某。识字教学方面可以鼓励学生在已有识字能力的基础上，自主地、创造性地识字。阅读教学方面要引导学生抓住重点，感受人物美好心灵。文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重点。在品味中体会思想感情，在体会中进行有感情地朗读。桑娜复杂不安的心理活动及她与丈夫的对话，可作为练习和指导朗读的重点。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课?
同学们都喜欢读小说吗？都读过哪些小说？
出示PPT，跟同学们聊熟悉的人物和场景，例如：严某某
生、王熙凤、诸葛亮、草船借箭的那场雾、还有那场洪水的降临，在聊的过程中，勾起同学们的回忆，小说中的人物和场景就这样一个一个的从我们的脑海里蹦出来，这就是经典，这就是读小说，在读小说的过程中其实就是我们与小说中的人物一起经历一场特殊的人生。
《钢铁是怎样练成的》《变色龙》XXXXXXXXXX
通过与学生互动聊天的方式勾起学生对小说的认识，引导学生跟着小说人物一起去经历一场特殊的人生。
二、检查预习?
1、出示本文的生字语，以开火车的形式让学生认读。?
2、?出示自学要求。?
（1）自由、大声、有感情地读课文，注意读准生字字音、看清字形，读通句子。?
（2）给每小节标上序号。?
（3）思考：带着好奇心去追问，当故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？看看课文主要写了一件什么事？?
?3、指名回答，课文围绕渔夫和妻子桑娜写了什么事？
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到渔夫和妻子桑娜做了一件帮助西蒙的两个孤儿的事，如果有学生能够谈及到渔夫和妻子桑娜的美好品质，应予以特别肯定和鼓励。
三、
1、引出故事发生的地点，恰当的引导学生找到文章的第一自然段，第一自然段描写了那些环境？
明确：小屋里、大海上、小屋里、大海上这样交替着描写环境。
2、通过交替环境的描写，你体会到了桑娜当时怎样的内心感受？
明确：平静、焦急。温暖、心惊肉跳。
3、交替对比着描写环境，有什么作用呢？
明确：体会到桑娜跌宕起伏。起伏变化的内心活动，环境描写就像一面镜子，映照人物内心，塑造人物形象。
四、
1、通过环境的描写，我们知道了桑娜他此时内心对丈夫的关系，并且还记挂着自己的邻居西蒙，当桑娜抱回西蒙的两个孩子之后，产生了怎样的心理活动你？
明确：文章的9、10、11自然段。
2、从这几段的心理活动描写中，你体会到了什么？从哪一句话中体会到的？
明确：纠结、疑惑、坚定XXXXXXXXXX
3、同学们，你看，就这样一段短短的文字，我们读到了她这么多的心理感受，如果用文中的一个词语来概括一下，你会用哪个词语？
明确：忐忑不安
4、桑娜为什么会忐忑不安呢？联系上下文来谈一谈。
明确：贫穷（文中的话“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和
风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。）
5、他们夫妻俩这么辛苦，这么努力，为什么一家人还只能勉强填饱肚子？
明确：五个孩子，这是一个原因。
出示ppt，结合资料，了解当时的社会背景来进一步的体会渔夫和桑娜的贫穷。这是一个时代的特点，在这样的时代中，桑娜和她的丈夫无论怎样辛苦，无论怎样努力，生活也不会有所改变。
列夫XXXXX托尔斯泰创作小说《穷人》的时代正是俄国历史
上沙皇统治最黑暗的时期，贵族、资产阶级吮吸着人民的血汗，生活奢华而道德堕落，劳动人民只能喝上菜汤、稀粥，吃黑面包，生活极端贫穷。伏尔加河上的纤夫为了挣得一块面包，终年拉着沉重的货船；海边的渔民为了糊口，无论天气多么恶劣也要出海打鱼；乡下的农民很多已经无法支撑，只好把很小的孩子送到富人的店里做学徒，遭受饥饿、谩骂甚至毒打。
6、换位思考，让同学们谈谈，如果你是渔夫或桑某某是否会抱回这两个孩子？
7、同学们，短短的几行字让我们读到桑娜内心的复杂，那么你从文字的奇妙中感受到桑娜是一个怎样的人呢？
明确：一个也有过矛盾，也有过犹豫的善良的人，这是一个真实的生活在我们身边的人。
五、
通过读语言文字抓标点符号，我们已经走入人物的内
心，那么，同学们，人物对话呢？
1、请同学们对比阅读桑娜和渔夫的这两组对话，先看看它们有什么不同？（PPT）
明确：（下面这组有人物对话的提示语）
2、请同学们认真的阅读桑娜和渔夫对话部分的提示语，看看它都进行了那些描写，你又能读到什么？
明确：（渔夫的善良）从哪个句子读出来的? 是从动作还是语言？(渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个可题！” 他搔搔后脑勺说)
3、那现在我们来看看他的表情，透过这个表情你能读到他在想什么？
明确：（犹豫是否抱回这两个小孩）
4、渔夫此时的心里是复杂的，现在请同学们拿起笔，在纸上接着他的这句话写一写，渔夫此时的心理，写的时候，注意使用好标点符号，比如省略号、比如问号、比如感叹号。
明确：（透过同学们的文字和标点符号老师知道你已经走进了渔夫的心里读到了同样善良的渔夫（板书）。）
小结：
同学们，有了人物对话的提示语，我们不仅能够听到他们的对话，还能够看到他们的动作、他们的表情、甚至感受到他们的内心，看来人物对话提示语的作用真不小，今后，同学们在写作的时候一定要注意用好、注意写好任务对话的提示语。
明确：小屋里、大海上、小屋里、大海上这样交替着描写环境。
明确：平静、焦急。温暖、心惊肉跳。
明确：体会到桑娜跌宕起伏。起伏变化的内心活动，环境描写就像一面镜子，映照人物内心，塑造人物形象。
明确：文章的9、10、11自然段。
明确：纠结、疑惑、坚定XXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX.
通过教师的引导，激发学会专研文本的兴趣，让学生的心紧紧的贴着小说人物的内心，去感受人物的内心活动。
六、
1、不管是环境描写，心理描写，还是对话描写，都是为了表现人物的品质，表达人物的情感而写的。那么根据你的收获，你还能给这篇课文起一个什么题目？
2、同学们取的题目很好，可是托尔斯泰为什么只用“穷人”两个字做题目呢？
他们是西蒙、伏尔加河上的纤夫、海边的渔民、乡下的农民的代表，是这个时代的代表。
人穷，精神富有。
“穷人”这两个字虽然简单，却能激发我们对穷人品质的思考。
正像托尔斯泰所说的，我们齐某某，出示ppt。
能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵，这类人是人心的旗帜，是人世的脊梁，是人群的魂魄！
————列夫.托尔斯泰
拓展式小结
托尔斯泰是这样说的，也是这样做的，他尽一生之
力为贫穷的农民奋笔疾书、奔走呼喊，他的代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。这些都是文学宝库中的不朽名著，那么课后同学们可以尝试来阅读托尔斯泰的这些作品。ppT
他们是西蒙、伏尔加河上的纤夫、海边的渔民、乡下的农民的代表，是这个时代的代表。
人穷，精神富有。
“穷人”这两个字虽然简单，却能激发我们对穷人品质的思考。
学习抓住人的动作、语言、心理活动的方法来刻画人物，使人物的形象更加丰满，吸引读者的眼球。
五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
课堂上学生对问题的思考、分析、理解有时可能会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。说明学生在思考问题，但是老师一定要把握好主线，引导学生能够在正确的思路上前行。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。同时给予积极思考问题的同学恰当合理的表扬或赞赏，不断的激励他们前进。总之，教师的有力引导，学生的积极配合，老师的恰当评价这一系列的教学都是必不可少的。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
教学本课时，我指导学生采用了朗读体会和小组探究，本文通过对环境描写和人物对话、心理活动的描写，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？用上了这两个学习法（朗读体会与合作探讨学习相结合，教学中既留有一定的时间让学生反复的朗读课文，在读的过程中体会人物的内心感受和人物品质。同事放开手让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，学会学习，跟同学之间互相倾诉，相互交流自己对课文内容的独特感受和理解，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）
七、教学课件（本节课的教学课件）
八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
穷 桑娜 富
｝
人 渔夫 有
九、教学反思
教学过程中没有很好的把握时间，时间稍微有点长，自己的总体把握还不够，控制能力还有待加强学习和锤炼。
我能够恰当的带领着学生朗读，自己先示范朗读，带着恰当的情感，深入人物的内心，读出人物当时的内心感受。
文中在描写桑娜内心活动的这一个段落的时候，我插入了省略号的讲解，可能有点突兀，理解能力还不够，当时教学氛围就有点怯场。
教学过程中，在激发学生回答问题的积极性上面还有待加强，需要想办法如何调动每位学生对问题的思考，能够融入到教学中来。
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