《大堰河——我的保姆》教学设计与反思

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《大堰河——我的保姆》教学设计与反思

《大堰河——我的保姆》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1、把握诗本篇歌抒情特色及抒情方法

2、理清结构思路，准确感知保姆大堰河的人物形象。

3、梳理诗歌中排比、反复、对比等修辞手法的运用技巧和作用。

二、过程与方法：

1．通过诗歌细节描写分析，分析大堰河的人物形象。

2．通过诵读法及阅读讨论法来共同研究、体会修辞（对比、反复、排比）在本诗中的运用及其意义。

三、情感态度价值观：

通过细节描绘，展现了诗人对大堰河的思念与歌颂，同时展现出诗人对以大堰河为代表的旧中国广大劳动妇女的勤劳朴实、无私奉献精神的褒扬与赞美。

【教学过程】

一、解题

作者艾青，原名蒋某某，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋某某。据传艾青出生时一个算命先生说他生下来克双亲，所以艾青生下来就成了自己家庭里的不受欢迎的人。不仅如此，艾清还被送到本村农户寄养，后来辗转到大堰河家，成为了她的乳儿，才得到家庭的温暖，直至其五岁。大堰河那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。

1932年由于艾青积极参加一些爱国运动被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，铁窗内的他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的已经长眠于地下的农民保姆大堰河，写下了这首脍炙人口的著名诗篇《大堰河——我的保姆》。?

二、整体感知

1、播放朗读录音。

2、注意下列字的读音。

大堰河??檐头 瓦菲 ?荆棘??掐死??火钵???碾??冰屑???团箕 ??忸怩? ?凌某某 叱骂????????????

学生齐读，准确把握诗歌情感。读为主线，以情感人，营造浓烈的诗境。

朗读提示：第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

4、学生讨论，理解诗意，唤起情感，走进大堰河的心灵，明确本诗诗歌叙述关于我与大堰河往事情节

情节：大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。

感情：作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

总结：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

5、师生共同理清结构层次。

第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；?

第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。?

第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。?

第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。

6、请学生体会分析总结诗歌各部分所表达的感情

诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？

全某某13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。

第1部分：怀念与痛悼? 第2部分：眷恋与感激?

第3部分：同情与控诉? 第4部分：讴歌与赞美

7、研读鉴赏

（1）看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。

明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。

（2）诗中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到强烈的感染，增强了学习语文的兴趣。③竞答抢答。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应。敢于大胆表述自己的意见，而也有很多学生，尤其是高中学生，却羞于启齿或明知不答，在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂气氛就会“活”起来。④角色对换。语文课堂上，可以做一些适当的角色对换，部分知识、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参与性，增强学生的自豪感，又可以加强学生记忆，找出自己知识盲点，懂得老师讲课的艰辛，从而尊重老师，与老师“情同意会”。

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