教学设计与反思

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教学设计

基本信息

名称

现代环境艺术





执教者

苏某某

课时

1





所属教材目录

美术鉴赏



教材分析

按照教材上课，没有一个具体的解决问题过程，只是欣赏了解。教师难备课，课也容易空洞，学生又没有设计基础和生活经历，很难参与讨论，教学很难展开。



学情分析

现代高中生非常功利，在教学中碰到许多学生都认为美术对他没有什么用，欣赏课都是很表面的。学生只注重文化课学习，对于美术课学习在态度上很不端正。在教学过程?中，自然就不会全身心的投入。在课堂设计中一定要从学生的角度出发，从他感兴趣或经历过的事情出发。

高中学生主观性很强，喜欢从我出发，善于对问题进行分析并有解决问题的欲望。

美术课在学生看来，应该有动手的内容，让学生进行设计练习，从以往教学经验来看，学生都比较喜欢。



教学目标

知识与能力目标

使学生认识到现代环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念





过程与方法目标

让学生了解环境艺术设计的原则，培养学生创新、实践和语言表达能力





情感态度与价值观目标

增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境



教学重难点

重点

理解现代环境艺术的重要性及设计原则





难点

环境艺术设计的原则



教学策略与 设计说明

现代高中学生具有很强的个性和自我爱好，学校生活是很多高中生难忘的经历。现在很多高中都存在寄宿制度，校园环境是学生学习生活中非常重要的一块。让学生对自己身处的环境进行设计，符合《标准》以及本课教学目标?和内容，与学生生活贴切，学生有话可说，可充分体现学生的自主性。

分组教学是课堂教学中能较好的开展讨论和实践的一种教学形式。校园环境设计重在学生的讨论、各抒己见，然后是实践——设计，设计也需学生间的协作。采用分组教学非常适合本课的教学需要。按8人一组把学生分成6组。每组一张学校平面图，1人标注，1人记录，1人表达，1人小结报告。



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图



调查了解，导入??新课

5分钟

展示校园环境艺术设计存在缺憾的图片（课前拍摄校园实景） 提问：A、 学校喷泉好看吗，符合学校的环境吗？B、 你喜欢校园主雕塑吗，适合校园的气氛吗？C、 你喜欢校园建筑吗，下雨天你在走廊摔过跤吗，你喜欢教学楼的楼梯吗？D、你喜欢学校的绿化吗？E、 校园整体环境符合你的需求吗？（环境艺术的重要性：环境影响着我们的学习、生活、娱乐等各个方面。）



知识解析5分钟

现代环境艺术是一种多学科的、全方位的、多元素的空间表现的艺术。大到一个地区、一个城市、一个乡镇环境艺术设计，小到公共建筑的一个大厅、公园的一个角落、居室设计和路牌标志设计等。 环境艺术设计一般分外部环境艺术设计和内部环境艺术设计。前者指建筑、雕塑、路牌标志、绿化诸要素进行的空间组合设计，后者是指以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计。



优秀环境艺术设计欣赏10分钟

（了解环境艺术设计的原则——美国建筑师约翰·波特曼 新加坡泛太平洋大酒店的大厅设计等图片展示

北京香山饭店——华裔美籍建筑师贝聿铭 谈谈这些作品在环境艺术创造上有什么特点？ （讲究气氛、意境、特色和时代感，发挥环境艺术以“境“感人，贵在整体的语言特点。） 环境艺术设计优秀作品欣赏

学生思考：波特曼设计有什么特色？ （环境艺术以人为主的指导思想）





师生讨论15分钟

校园环境的气氛和特 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能不惑于纷乱的表象。设计需要不断创新的精神，因此必须有不断实践的经验，也只有执着与坚持才能百折不挠地向更高深的境界探索。设计教育者反思的意义存在于对艺术设计知识重批判与重建的历程之中。设计的过程就是一个反思的知识历程，而知识的历程则是设计师创作力与生命力的一部分，没有反思过程的知识就如按图书分类卡或互联网主页索引查找到的文献资料，照搬照抄，囫囵吞枣。其结果必将致使设计教育者、学生、设计师创造力与知识生命力的萎缩。因此，环境艺术设计知识需要教育人员在知识历程中不断地自我确认与确信，不断地怀疑与批判，而在这种延绵的“不断”之中，蕴含着环境艺术设计创意知识进步的一种反思性的与时俱进的力量。





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