教学设计

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《2022冬奥会电子报刊的设计与制作》教学设计

专业名称

计算机应用



课程名称

计算机应用基础

题目

2022冬奥会电子报刊的

设计与制作



课时

2

教学对象

17应用班



一、选题价值





“电子报刊的设计与制作”的选题价值主要体现在“课题来源”和“学习任务价值”两个方面，具体如下：

1.课题来源

计算机应用基础是一门专业基础课。本课程共有7章，每一章遵从从简单到复杂、由单一到综合的难度递增原则。主要培养学生对软件的使用能力和解决实际问题的应用能力。为下一步的专业课程学习奠定基础，促进其职业素养与职业责任感的建立和提升，培育学生精益求精的工匠精神。因此，本课程对计算机应用人才培养目标的实现起到了引导和支撑的作用。电子报刊的设计与制作来源于企业市场真实的岗位任务，属于本课程的第4章的综合练习部分。

2.学习任务价值

随着学生们系统学习了文字处理系统—Word2007，对其插入文本框、艺术字、图片等各项功能的运用基本掌握。然而当我们要求用WORD2007制作电子报刊时，好多学生又感到无所适从，无从下手。这就要求我们教师适时地加以培训和指导，以丰富学生学习生活，激发其创新精神，增强对信息技术学习浓厚兴趣，全面提高信息处理素质，为学生的未来发展提供平台。



学习对象分析





这节课的教学对象是17应用班学生，是在他们已经学习了WORD文档的基本制作这一单元之后，在学生已经基本掌握了WORD的基本操作技能，包括文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入与编辑、表格的输入、对象框、页面设置等技能之后，在大部分学生已经可以熟练地操作并运用WORD的文档编辑功能的前提下，设计了这样一个单元结束的活动任务，所以，学生可以完成这个任务。





17应用班学生的特点

特点分类

内容

教学重点



学习能力

1.学习兴趣浓厚，自主学习能力较强。

2.部分学生知识迁移能力、表达能力较弱。

重点关注、引导和帮助这些学生，提升他们的学业素养。



学习态度

1态度认真，踏实勤奋。

2.乐于与人合作。





学习兴趣

1.热爱计算机专业。

2.充满好奇心，表现欲强。





学习习惯

1.喜欢上网，喜欢玩手机。

2.部分学生不善于总结反思。

3.已习惯翻转课堂。

4.时间观念不强。





学习特点

1.喜欢直观性学习。

2喜欢动手实践。









三、学习目标



本任务的学习目标是基于任务的实施过程进行制定的。目标的准确制定直接决定了工作任务能否顺利展开。

本次任务的学习目标分为课前、课中、课后三个方向，详细说明如下图所示，

1、能与企业进行有效沟通，正确理解企业需求，领会小报设计项目的任务要求。

2、能通过观看蓝蛋云班课APP上相关微课视频，独立学习小报设计的概念、要求及分类，完成学习工作页上的问题。

3、能上网进行资料查询，收集关于冬奥相关知识及图片，并做案例分析的准备。

1、能在教师指导下，以小组合作的方式，依据广告宣传特点开展小报初稿绘制，将奥运精神及*_**。

2、能小组讨论撰写设计方案，并清晰阐述作品的设计理念，进行作品展示。

3、能用专业术语友好、礼般地对他组作品提出修改意见。

1、能针对自己设计的不足进行修改。

2、对设计资料进行归纳整理。



四、学习内容



1．学习任务描述

利用自己搜集的素材，也可结合教师给定素材，使用 word及相关软件设计并制作与“2022年**_*”相关的主题小报，要求：

内容与主题紧密相关

版面整齐美观，布局合理。

适当留白

花边、背景、图片应用合理恰当

报头设计合理大方。

版块数目不少于4个

页面大小为A4纸（横向纵向均可）

适当运用插画

正文字号为小五号或六号。

2．学习内容分析

学习内容是根据工作任务过程要素来确定的，学习过程对接生产过程、工作要素之间的关系如下图所示。

3．学习重难点

学习重点：电子小报的设计与设计思想的体现

学习难点：对电子小报的评价

重难点化解策略：

学习重点

重点内容

电子小报的设计与设计思想的体现





确定理由

草图设计直接反映学生对小报设计基础知识与技能的掌握情况，是输出稿的前期思维创意的纸面形成过程，是输出稿的初级呈现。





突破办法

1．课前，看微视频自主学习小报设计的基本知识，工作页问题检测。

2．课中，展示图片小组探究小报设计方法，游戏检测知识掌握情况。



学习难点

难点内容

对电子小报的评价





确定理由

小报设计的价值在于创新，需要学生在与实际需求的基础上，进行个性化定制设计。





化解办法

1.课中，团队协作运用头脑风暴法、案例分析法开展创新思维训练。设计完成后，分小组展示评价，小组、教师投标选出最佳初稿，激发学生的积极性、竟争意识与集体荣耀感，并有针对性的提出修改方案。

2.课后，各小组进行阶段性总结并根据问题拿出优化方案，为进一步的终稿设计奠正基础。





4．教学策略

（1）翻转课堂、混合式教学，根据教学目标和学生特点，教师通过微信群、QQ群等手段上传视频、电子课件、学习网站等学习资源，供学生学习。发布任务，领取任务后，以学生为主体，教师为主导，学生通过自主学习的方式，预习小报设计的基本理论，掌握设计的相关知识及绘制要点。通过学习工作页内课前准备中的问题进行自我检测，并通过微信和QQ在线提问，教师将疑难点整理后，在课堂任务实施之前给予有效辅导，帮助学生吸纳内化，保证翻转课堂的学习效果，以及时调整教学策略。通过信息化手段，提高学生投入度。

（2）以赛促学，以学促赛

本课程授课的班级是17应用班，面对这一学习群体，教师在课堂上采用小组教学的教学组织形式，在小报设计完成后，导入小组作品评比、投票环节使学生在创作设计之初就有了竞争意识，任务完成后再利用多方评价，实现优化学习的效果。通过比赛促进学生学习的积极性，促进教学，同时，教学过程也有助于促进学生心理素质的发展在锻炼学生职业情景设计、陈述的同时取长补短，更快成长。

（3）组内合作，组间竞争

分组教学环节最大的优点就是保证了教学活动有序高效的进行，各组成员通过分工，制|定各自的任务，既要团队协作，又要独立完成自己的任务；既给予了学生沟通的空间，又赋予了学生个性创作的平台，考验学生的双重能力。本次学习任务的初稿被选小组将会得到更多的设计实践任务，组间竞争压力大。



五、学习资源



1、硬件资源

本次课主要在网络机房进行，有电脑、打印机、投影仪等，电脑桌的摆放适合于分组教学，能满足本次课的教学。

2、软件资源

网络学习资源，《计算机应用基础》（微课视频）、51zxw相关网站等，让学生

自主学习小报设计的基本理论知识、草图绘制的步骤、方法及要求，班级QQ群、微信群，主要用于班级同学之间、教师与学生之间的学习交流以及课前学习资料的发放。

学习材料：《计算机应用基础》一体化教材，《电子小报初稿的形成》学习工作页，使学生在问题的引导下进行设计学习并记录学习过程、《Word图文混排案例赏析》等参考书，用于设计时的知识查找和做法借鉴，教学课件用于学习过程引导及知识讲援；评价标准，包括款师评价用表、学生评价用表，用于开展多元化的学习评价；铅笔、橡皮、马克笔、A3白纸等手绘工具材料等。



六、教学实施过程



教学环节

学生活动

教师活动

教学手段

教学方法



课前准备

1.获取资料、接受任务：通过班里的微信群及QQ群及相关的学习网站，让学生课前学习了解制作电子小报的相关知识及技能，完成学习工作页的填写，掌握小报设计的概念及要领。

2.以小组为单位上网进行资料查询，每人收集关于冬奥会的图片5张，并谋划版面设计方案。

3、疑问点通过同学间讨论，或者通过QQ群、微信群向教师、同学提问。

1．上传资料，下达任务：上课前发放学习工作页等学习材料，上传视频、学习网址、课件等资源，布置课前学习任务。

2．指导帮助：通过微信、QQ等网络方式与学生互动，让学生进行排版、广告宣传类的知识的了解学习，并搜集有关冬奥会的照片，指导学生从设计理念和风格上进行学习。

3．检查结果：通过下发的学习工作页，了解学生的学习情况。

互联网平台：微课视频、QQ群、微信群、学习工作页。

问题探究法、自主学习法、引导法：课前学生通过观看微课视频自主学习，完成学习工作页上的题目，进行知识准备，培养学生对时间的管理及自我控制能力。

运用现代通讯软件，让学生在课前进行小组讨论、师生交流等，开展课前学习，明确工作思路。



组织教学

（2分钟）

1．整理仪表，摆放好学习工具、用品等。关闭手机并集中放入手机收纳箱。

1、检查电脑、投影仪等教学设备，确保运行正常。检查教学资源是否备齐。督促学生整理仪容仪表、存放手机等。

多媒体广播系统控屏。

检查法：

课前教师检查教学设备及学生学习资料准备、小组分工情况；确保工作任务的顺利实施并培养学生良好的纪律习惯。





2．根据学习工作页，按照工位设置分组就座，组长分配好每一名同学的工作任务，每组由1名组长、5名组员组成。

3．师生问好，班长考勤并向教师报告出勤情况。

2、检查分组情况及各组成员分工情况。

3、检查学生出勤情况。

督促学生快速做好课前准备。







知识检测

（8分钟）

1．学生接受教师及组长对学习工作页的检查。

2．各小组派出一名代表上台展示设计图片，并进行案例分析。

1、检查学生学习工作页完成情况，了解学生知识掌握情况。

2、教师组织学生观看冬奥会申办视频。激发学生的创作灵感。

学习工作页，宣传片、白板

展示法、讨论法、案例分析法：

小组展示课前布置任务，融入情境，团队协作、互助解决问题、吸收知识。



知识探究

（10分钟）

通过案例分析，及听取教师讲授，进一步明确小报设计的概念、特点，及其知识点和技能。

教师针对小报设计的知识点和技能点进行讲解，让学生内化课前所学知识。

多媒体课件

讲授法：

教师向学生讲授小报设计的概念及分类。



任务实践

（25分钟）

设计草图绘制

1．组长组织信息交流，小组成员分头进行设计草图绘制。

2、在绘制过程中遇到疑问或难题可以向教师询问。

1、提醒学生合理使用工具、材料进行草图绘制。

2、巡回辅导。及时鼓励和表扬设计认真、方法正确、构思创新的同学，纠正设计中出现的不当方法和不正确的行为。

绘制工具材料、参考资料等。

练习法、小组合作学习法、头脑风暴法：组内分工、合作、讨论、运用头脑风暴法，确定设计方案、草图绘制完成。





小组讨论修改

1．组长组织其成员之间进行比稿，每人展示自己的草图并简单解说。

2．小组投票确定最优方案，并提出修改意见。

3．小组对最优方案进行修改完善并准备展示汇报。

1．教师进行监督检查。确保各小组按进度完成任务。

2．教师解决各组提出的：“疑难杂症”，帮助各小组选出自己的最优作品。

3．教师指导各小组进行作品展示汇报的准备工作。

绘制工具材料、参考资料等。

讨论法、竞赛法：组内讨论评选最优方案、通过竞赛评比、投票选出最佳设计。



互动评价

（40分钟）

1．听取其他小组评价。对各小组设计作品进行比较，了解各小组设计的优缺点。

2．各设计小组代表对本组设计作品及成员的学习表现进行评价，并填写学习工作页。

3．听取教师综合评价。完成个人学习小结。

1、小组互评。组织学生进行互评，每个小组派出一名代表对其他小组进行点评。

2、小组自评。让每个小组派出一名代表对小组的设计作品进行评价。

3、教师评价。教师对学生的学习成果及学习表现进行综合评价。

学习工作页、评价表

点评法、归纳法：通过各小组作品对比选择，教师利用多种评价方式对学生初稿进行点评并归纳总结，给学生下一步优化方案指明方向。



作业布置

与小结

（5分钟）

1．认真记录课外作业。各组上交学习工作页。

2．值日生清扫场地，设备、桌椅等归位。

1．布置课后拓展任务收集学生的学习工作页。

2．组织不生清扫场地，并进行安全检查。

学习工作页、PPT课件

讲授法：教师给各小组明确课后工作任务、拓展学习。



教学视频



《电子报刊的设计与制作》



七、学业评价



1．评价设计思路

本次课程以教学目标为导向，以广告宣传标准为依据，过程性评价与终结性评价相结合，学生、教师多方参与评价，评价方式多元化。通过设计学生考勤表、学生评价表、教师评价表，科学地对学习效果进行评估。评价方法合理，易于操作，能有效解决实际教学问题。

（在整个教学环节及学习过程中，均需对学生的出勤和纪律进行考核，采用下表完成评价。）

工作页检测一览表

小组名称

观看微课

网上资料

查寻

图片收集

问题提出

工具准备



第一小组













第二小组













第三小组













第四小组













综合评价















小组学生出勤和纪律登记表

课程名称 班级 组别

姓名

日期

考勤和纪律情况

扣分合计

备注





迟到

旷课

违纪

事假

病假



















































































































扣分总计







组长签名 级员签名



2．学生自评、互评

此环节让学生对自己组及其他小组的学习成果进行评价。从事同一项工作的人对对方的

工作成果都有深刻的认识，评价的角度及依据也有别于教师，小组互评利于学生之间相互学习，相互促进。

学生学习活动评价标准

课程名称 班级 组别

序号

评价项目



自评得分

很好（16—20分）较好（11—15分）一般（6—10分）较差（1—5分）

签名

互评得分

很好（16—20分）较好（11—15分）一般（6—10分）较差（1—5分）

签名



1

内容与主题紧密相关











2

版面整齐美观，布局合理











3

花边、背景、图片应用合理恰当











4

报头设计合理大方











5

适当运用插画











6

版块数目不少于4个











7

适当留白











合计得分













3．教师评价表

教师对学生的终结性评价主要是看各设计小组的设计成果及展示汇报，评价指标参考广告设计标准，综合性检验学生的知识运用能力和技能操作能力，过程性评价是对课前学生自主学习情况、课堂参与学习活动情况等方面的考核，是对学生的学习效果、态度、执行力等方面进行的评价，过程性评价还体现在学生最后能否合理吸收教师、同学的评价，并积极修改自己的设计方案，有种于学生坚韧不拔、诚信自律职业素养的培养。



教师评价标准

课程名称 班级 组别

序号

评价项目

很好

（16—20分）

较好

（11—15分）

一般

（6—10分）

较差

（1—5分）



1

自主学习，迅速准确











2

通晓概念，运用得当











3

草图设计，表现到位











4

版面设计，合理大方











5

自我评价客观准确











6

小组成员协作配合











7

纪律表现











合计得分















八、教学反思



本次教学任务的设定与工作实际密切结合，极大提高了学生学习投入度；以学生为主体的教学思想得以充分体现，教师准备充分、方法运用恰当，成果展示、教学评价等环节组织严谨，达到了预期效果，具体情况总结如下：

1、成功之处

（1）学习内容实用，教学流程合理

本次课程以电子小报设计项目为学习情境，以宣传冬奥会为主题进行设计来开展教学。课前学生开展自主学习，通过观看微课（学习小报设计的基本知识）、网络查询相关资料等填写学习工作页，完成行动导向教学的咨询环节，课堂上主要完成决策、实施和评价环节，培养学生自主探究的学习能力，调动了学生的学习积极性，增强了学习目的性和应用性，让学生在学习活动中能够进行标志设计，并积累设计知识。

（2）采用混合式教学，取得较好的效果

采用混合式教学，线上与线下学习相结合，翻转课堂。课前教师提供视频等学习资料供学生自学，并通过微信和QQ在线答疑，将疑难点整理后，在课堂任务实施之前给子有效辅导，

帮助学生吸收内化，使学生从原来讲台下被动接受知识的“观众”变为主动参与者。在学习任务的指引下有了更大的自由度，可以根据自身情况更好的安排学习，更有利于不同层次学生的学习，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念。



（3）有效利用学习工作页，教学方法选取得当

学习工作页按照工作过程来编写，按知识预习、知识强化、明确任务、制定方案、方案实施、初稿形成六步来组织教学，根据学习任务、教学目标、教学对象特征以及可利用的教学资源，选择了任务驱动，微课教学，情境案例教学，成果展示等教学方法；达到了理想的效果。

2、不足之处及改进措施

（1）存在各小组设计能力及进度差异较大等问题。教师要在学生活动时，及时控制并积极帮助各个小组展开互助性学习。

(2）在小组汇报及小组互评环节存在时间难以控制问题。教师要安排计时员，认真督促

各个小组按时完成任务，不要拖延时间。通过这节课的实践，我认为教师在教学设计时，

要找好本节课的重点与难点的突破口，在细节上不用太局限，这样课堂灵活得多，学生的学习气氛也很浓，教师只要时刻把握住课堂的主线即可。

其次，在完成任务活动后，教师要及时地评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同赏析、评价作品，可以促使学生更深入的理解知识点，进一步完善学习作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。





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