付春教学设计

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精心设计学习活动，促进学生快乐学习

———“8、7、6加几”的教学设计

执教：付春 ***

指导：张某某 ***

教学内容： 人教版小学数学一年级上册91页例2。

课标要求：体会整数四则运算的意义，掌握必要的运算技能，熟练地口算20以内的加减法；了解分析问题和解决问题的一般方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法，体现算法多样化。

教材分析：

“8、7、6加几”是在学生学习了1～10各数的认识和加减法（不进位、不退位），和用凑十法计算9加几的基础上进行教学的。它是本单元的第二课时，也是本单元继续学习5、4、3、2加几及今后学习20以内退位减法及多位数加减法的基础。教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入“8加5”的口算，然后引导学生分别数出图中男、女生的人数，进行7+6的教学。本节课的训练重点是学生通过动手操作，观察等数学活动，利用9加几凑十法的知识迁移，进一步掌握凑十的算法，探究凑十方法的多样性。

学情分析：学生已经掌握了10的组成，通过上节课的学习，对9加几“凑十法”的算理有了一定认识。还有一部分学生通过学前教育已经会机械计算8、7、6加几的题目，这都是本节课学习的基础。本节课学生利用知识的迁移，把9加几的方法迁移到8、7、6加几中来，学会用凑十法正确计算。

教学目标

1.会用凑十法计算8、7、6加几，把算理表述清楚。

2.初步培养学生的观察、操作、合作交流及抽象概括的能力。

教学重点

沟通9加几与8、7、6加几的联系，应用凑十法正确计算8、7、6加几的题目。

教学难点

会用语言表述8、7、6加几的计算过程。

教学方法

情境教学法

教学准备

教师：主题图ppt课件 小棒

学生：小棒

教学设想

课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 在教学中，作为一名教师，应该努力创设一种和谐、愉快、轻松、活泼的学习氛围，给学生带来欢快的情感体验。整节课设计“争门票、“看比赛”和“逛超市”的情境串进行教学，激发学生学习数学的兴趣，促使每一名学生积极主动地探究知识。在本课的教学设计中，我努力做到以下几点：

一、设计生活化情境，呈现问题

“计算是解决问题的需要”。新课开始，创设学生感兴趣的“跑步赛场”的情境作为新课的切入点，引导学生从熟悉的生活原型中收集数学信息“跑在前面的有8人，跑在后面的有5人”，或“男生有7人，女生有6人”，由解决数学问题“一共有多少人？”把学生的思维带进最近发展区，学生在轻松、愉快的的氛围中开始探究8、7、6加几的计算方法。

二、设计动手操作活动，理解算理

“快乐是一种成功的体验。”8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行教学的。教学中，注意把学生的动手操作和学生的情感体验有机结合起来，在学习8加几时，设计了摆小棒的活动，学生在边摆边说计算方法，初步实现知识的正迁移，自主地构建8加几的计算方法，学生的思维由表象到抽象得到了发展。在于同桌交流、与全班交流的活动中，学生也获得了成功的体验，品味到了成功的喜悦。

三、设计趣味性练习，体验应用

“兴趣是最好的老师”。小学生，特别喜欢有一定主题和角色的活动，把课堂练习同游戏和特定的情境结合起来，会收到事半功倍的效果。在巩固练习中，我设计了“给运动员买食物”、“给运动员买礼物”、“参加转盘抽奖”、“持票上车”等活动，具有一定的开放性。既渗透数形结合思想，又多种形式地巩固8、7、6加几的口算方法，也让学生体会到计算与生活的联系，体验到学习成功给自己带来的愉悦。

教学过程

一、购门票，激趣复习

同学们，我们上节课来到了运动场，运动场上有的同学为运动员准备牛奶，有的同学在参加跳绳比赛，有的同学在参加跑步比赛，还有的同学在为运动员表演，热闹极了，同学们想不想还参加这次运动会呀？我们要通过闯关，重新获得参加运动会的入场券。

第一关： 见9想（） 9+（ ）=10；见8想（）8+（）=10 ；见7想（）7+( )=10； 见6想（） 6+（）=10；见5想（）5+( )=10。

第二关：10+2= 10+7= 10+6= 10+8=

第三关：9+5=

【设计意图】：以学生亲身经历的运动会为切入点，激发学生的学习兴趣，进行凑十及9加几和相应的口算练习，为学生形成迁移能力，运用9加几的计算方法学习8加几做好准备。

二、看比赛，研究算法

创设情境，发现信息

激趣：同学们，运动会上最有趣的是那一项比赛？

提问：跑步是运动会上同学们最喜欢的一项比赛，（课件出示91页情境图）仔细观察，你发现了哪些数学信息？

预设：（1）跑在前面的有8人，跑在后面的有5人；

（2）男生有7人，女生有6人。

2.提出问题，解决问题

提问：你能提出一个用加法计算的数学问题吗？

预设：跑步的一共有多少人？

追问：你用什么方法来解决这个数学问题？

预设：8+5（或5+8 ） 7+6（或6+7）

【设计意图】：让学生切实经历收集信息，提出问题、解决问题的过程，培养学生的观察能力和问题意识。

动手操作，研究算法

（1）动手操作

提问：想一想，你打算用什么方法计算8+5？把你的想法用学具摆出来。

①独立学习

学生摆学具，边摆边说。

预设：把8凑成10，10+3=13；把5凑成10，10+3=13.

②合作学习

同桌两人之间交流计算方法。

③小组汇报

学生以小组为单位汇报，边展示摆法边汇报计算过程。

要求：根据摆法完成板书。

预设：(1)8 + 5 = （2）8 + 5 =

训练：说清楚把谁凑成10，怎样凑成10.

【设计意图】：学生由操作建立计算的表象，在思考、操作、交流、比较的过程中，实现知识的迁移，探究出8加几的计算方法。

（2）研究算法

观察黑板上的两种算法，有什么相同点和不同点？

总结：都用了凑十法。一种是拆小数，凑大数；另一种是拆大数，凑小数。

【设计意图】：鼓励学生运用不同的计算方法解决问题，体现算法的多样化

4.迁移应用，深化算法

思考：你能不能用这种凑十法计算出7+6（或6+7）呢？说出你的计算过程。

提升：我们学习了9加几，8、7、6加几的计算方法，有什么相同的地方？

明确：用凑十法计算比较简便。

【设计意图】：学生经历动手摆小棒的操作过程，使具体的操作过程与抽象的计算过程相对应。引导学生通过观察、比较，实现了算法的迁移过程。

课上休息，学习儿歌“凑十歌”。

逛超市，巩固复习

运动员刚参加完比赛，需要补充体力，老师准备到超市去逛一逛，给他们

食物和奖品，大家愿意跟老师一起去吗？

1.买食物

完成p91页做一做的第一题。

学生两人合作完成（一人说画法，一人补充算式。）

给运动员买奖品

老师领你们来到超市的玩具柜台前（课件出示玩具及价钱），每名同学只限买两件礼物。说一说 你准备买什么，花了多少钱？

小狗5元 洋娃娃9元 小汽车6元 小象7元 小飞机8元

抽奖

完成练习二十一的第一题。

【设计意图】：设计富有情趣的练习题，巩固8、7、6加几的计算方法，体现了计算为解决实际问题服务的理念。

四、颁奖，全课结束

1.给最出色的小观众和小组颁奖。

2.持票上车。（完成练习二十一的第三题。）

【设计意图】：使学生感受到学习成功给自己带来的喜悦，体会学习的快乐。

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