摆一摆教学反思修改

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摆一摆，想一想的教学反思

敦谊小学：饶某某

本节课针对所研究的问题解决，因此我再一次改变了环节的设计，采用学生活动来完成，如1个圆片换为问题：我想把这个圆片看成10谁有办法解决问题，2个圆片是请人上黑板来板演，仔细的孩子基本从演示的过程已经有所触动，3个圆片时让孩子自己真正来动手操作，用一人摆一人记录的方法来相互合作，共同探讨是不是有规律可依循，再请4个小朋友到讲台上来充当小老师来进行授课，展示他们在摆数过程中所发现的规律，果然不出所望，孩子们从中总结出3种摆数的方法：1、从大到小的摆数；2、从小打大的摆数；3、位置交换的摆数（交换个位和十位上的数）孩子们为了争当小老师一个个认认真真，充满激情，恨不得个个都是老师，都能上去展示。

本课上学生的每一次活动反馈也比较恰当和适时，让学生从1摆到3个圆片时，因为太过于顺利，有的孩子开始出现骄傲的情绪，老师要求5个圆片能摆出哪些数时，有的孩子开始出现重复和漏数的问题了，在这里我们再一次强调了有序的摆数。有序的方法才能抑制错误的出现。

本节课的教学是按照教学设计来进行的，也在相当大的程度上实施了问题解决策略。我将在教学设计环节内容上进一步地优化，使语言更加精简，更加形象生动。

???最后的思维拓展练习题上。完全脱离的摆数的过程，孩子们没有动笔写，也没有动手摆，而是直接通过思考来回答，但这并不影响到孩子们学习，而是更体现了孩子们的聪明才智，从刚开始孩子们可能还不适应直接通过抽象思考来回答问题，到越往后面难度大的题举手的孩子却越多，回答得也越激烈，在一定程度上出现了孩子们与教师对抗的形式，给足了时间让他们对自己的答案坚信不移时再进行引导，孩子们的答案是否满足题目的已知条件要求，当孩子们发现条件不满足时恍然大悟，深受体会，从而进一步思考问题，得出答案。

对于本课的教学，我觉得我最需要改进的是关注到每一个学生，有效地去运用生成，而不是总按着自己的教学计划来教学。应该多锻炼自己的反应能力，思维能力。遇事不死板，多点灵活处理。在设计教案时多处于学生的角度，想想学生会怎么回答或怎样做，当学生这这样回答我应该采取怎样的措施来应对。

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