教学设计与反思

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教学设计



课题名称：Unit 5 There is a big bed C Story time



姓名：

朱某某

工作单位：

金钟中心小学



学科年级：

英语 五年级

教材版本：

人教（PEP）2011课标版三年级起点



一、课程标准要求



基本理念：（一）面向全体学生,注重素质教育（二）整体设计目标,体现灵活开放（三）突出学生主体,尊重个体差异（四）采用活动途径,倡导体验参与（五）注重过程评价,促进学生发展:（六）开发课程资源,拓展学用渠道要求：(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础　　　(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

（三）倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力　　　(四)加强对学生学习策略的指导,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略　　

(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力　　　(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道　　

(七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习

（八）不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求　　 (九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果



二、教材编写意图分析



本节课是五年级上册第五单元C story time的故事教学。该故事讲述了一个易拉罐被丢弃想要回家，路过的小鸟、小猴子、小兔子没有帮忙，被顽皮的小熊踢入河里，最后小河里的鱼和岸上的Zoom和Zip帮助他回家的故事。通过该故事的学习让学生能后整体理解故事情节，能分段进行情景表演，让学生学会帮助他人，并懂得垃圾分类，养成保护环境的好习惯。



三、学情分析



五年级的学生已经学习了两年的英语，能用英语进行简单的交际。学生学习语言的兴趣浓厚，乐于模仿，积极尝试。因此在教学中，教师要引导学生体会故事的情感，积极思考，结合生活经验，调动已有知识进行表达，培养学生综合语言运用能力。



四、教学目标



教学目标：

知识与技能目标：学生能初步掌握kick, naughty, catch, fall, over等生词，学生能了解故事内容。培养学生自主学习、合作学习的能力。学生能表演故事。

过程与方法目标：引导法、自主学习法、小组合作法。

情感态度与价值观：激发学生学习英语的热情，树立学生保护环境的意识

教学重点或难点：

重点：学生能理解故事内容，并表演故事。

难点：kick, naughty, catch, fall, over等生词的理解与掌握，学生能在语境中理解、学习故事，并能表演故事。



五、教学流程与策略的简要说明



本节课是故事教学，遵循以学生为主体的教学理念，课堂环节关注学生的学，体现“整体呈现，分布训练”故事教学方法，设计了一系列层层递进的活动，通过难点生词、重点句型的呈现与操练、故事部分分段表演、整体故事分组展示等活动，让学生的表演中快乐学习、团结协作，初步形成英语语言综合运用能力和良好的学习习惯。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





Step 1 Warm up

Greetings

Sing a song

教师询问讲台上有什么，引出故事主角can，导入新课。

1.Greetings

2.Sing a song

3.初步了解故事主角can

在热身环节唱歌能创造良好的英语语言氛围，并能迅速吸引学生的注意力。





Step 2 Presentation and Practice

1.呈现：呈现情景图1，教师引导学生看can的表情，介绍can此时很难过。教师提问“Why is the can sad?”

2.呈现故事情景图，教师询问学生可以看到哪些动物，请学生说一说。

3.呈现：呈现情景图2，教师询问What does the bear do?让学生开动大脑猜一猜小熊会做什么。

4.呈现：呈现主情景图3，教师：The bear kicks the can, How about the rabbit and the monkey? Do they help the can?

5.呈现片段4和片段5，（1）教师询问Where is the can?引出The can falls between two fish.利用卡片讲解单词fall。（2）教师：Two fish give the can to Zoom, Zoom catches the can.在此用can来讲解单词catch。呈现问题What does Zoom do?



1. 学生带着问题观看动画寻找答案。

2. 学生猜一猜在这么多动物中谁可能帮助can。教师提问“ Does the bird help the can?”，学生带着问题观看动画寻找答案。学生看情景图说为什么小鸟为什么没有帮助can。

3. 学生带着问题“What does the bear do?”、“What’s the bear like?”去观看动画寻找答案。教师请学生演示单词kick，师生一起边唱便做动作。

4. 学生观看情景图作答。操练片段1至片段3：跟读动画并模仿。

5.（1）学生观看情景图并回答“Do the help the can?”“What do they do?”这两个问题。

（2）学生带着问题观看情景图并找到答案。操练片段4至片段5：跟读动画并模仿。

在本环节教师边讲故事边教学，为学生创造一个学生感兴趣的情景。在呈现和操练重难点时，通过教师表演、学生表演、模仿小动物的声音，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能调动学生的表演欲望。



Step 3 Consolidation

1.学生谈学习故事后的感悟。

2.角色扮演，学生可以选择表演前三个故事片段或者两个故事片段，基础差的学生可以朗读，基础好的学生可以表演出来。

3.复述故事。

1.学生说一说从这个故事中学到了什么。

2. 故事对话较简短，多数学生能够脱离书本表演故事。

3.学生先独立完成随堂练习--填空，再进行复述。

1.巩固环节学生畅谈学习本故事后的感悟，能培养学生乐于助人的生活态度以及保护环境的好习惯

2.表演故事能更好的培养学生的英语语言运用能力。



Step 4 Homework

朗读故事并模仿动画。

和朋友们表演这个故事。

学生在课下进行表演

部分学生在课堂上已经能完成作业，少部分学生还要多练习。



七、教学评价设计



教师评价：学生积极回答问题或者积极参与活动、表演等，教师及时给予语言评价，学生可以得到一张卡通画。

学生评价：集体或个人对某一学生的回答、表现进行评价。



八XXXXX、板书设计



Unite 4 There is a big bed

C Story time

Bird: Sorry, I’m busy

A naughty bear kicks the can :bear

monkey and rabbit: We’re late for school Recyclable Non-recyclable

Let’s give it to Zoom. : Mr Fish and Mrs fish

Zoom and Zip: Let me help you.



九、实践反思

本节课的教学设计合理，符合学生生活实际、符合学生年龄特点。在热身环节师生唱完歌后，教师利用歌词中出现的句型on the teacher’s desk, what can you see?引出故事主角can，导入新课自然流畅。小学生喜欢表现自己，所以在讲解sad一词时，教师请一位学生表演难过的表情，学生都跃跃欲试想要表演。教师采用总分模式教学，教学过程清晰，讲解完了后进行操练，不仅使上课的效率提高了，还让学生记忆深刻。

本节课的结构比较严谨、环环相扣。教学环节的时间分配较合理，教师占用时间少，留给学生活动的时间多。学生个人活动以及小组活动时间较多，给足了学生独立思考、小组活动、独立完成作业的时间。

教师采用了设问法、表演法、自主学习法和小组合作法等教学方法。教学方法多样化，既有教师和学生带情感的表演，又有简单有趣的找单词卡片活动，每个生词的呈现与操练方法不单调乏味，给课堂注入了新鲜感和活力。

本节课充分体现了英语教学与现代化技术的合理结合。教师能熟练地运用课件进行教学，大大提高了教学效率。

综合整堂课来看，教师贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能充分发挥学生的主体作用，让学生去感受知识、体验知识、积极参与、努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。





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