语文教学设计方案1

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教学设计方案



课题名称

荷塘月色



姓名

张某某

工作单位

**_*学



年级学科

高一语文

教材版本

人教版



一、教学内容分析



《荷塘月色》是一篇写景抒情散文，作者运用娴熟细腻的描写，悉心遣词布字，巧妙使用了比喻、拟人、通感等修辞手法，把自己的淡淡的愁绪融进了荷塘月色的景致之中，从中品味散文的语言，赏析散文的表现手法。



二、教学目标



1、知识与技能

体会意境美；品味语言美。

2、过程与方法

引导学生有感情的朗读优美散文，品味散文的意境美、语言美，能当堂成诵精华段落。采用情境教学法、板块式教学（读-品-练-诵）、师生合作探究法、启发式教学、诵读法、点拨法。

3、情感与价值观

要求学生展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作者描绘的美景，由此进入审美境界，提倡对文本的深入的个性化的解读。

教学重点：揣摩细腻传神的语言，学习运用语言的技巧

教学难点：锻炼学生对文本个性化的解读及质疑能力



三、学习者特征分析



学生对散文有畏难心理，读不懂作者想要表达的感情，对散文的美的理解较模糊，因此，学生对本课文的感情的理解与语言美的欣赏还有待教师的引导。

1、有利因素：学生在初中学过人教版语文七年级上册第三单元第十一课朱自清的《春》，八年及上册第二单元第七课朱自清的《背影》，对作者朱自清和散文的一般鉴赏方法有充分的了解；学生在九年级上册学过修辞，对比喻、拟人等修辞手法有清晰的认识，这都是学习本文的有利因素。

2、不利因素：但本文描写的是夏夜美景，而学生缺少对夜间景物的观察体验，此外，学生对“通感”修辞、“女性化意象”较陌生，这些不利因素还需在教师引导下，朗读品味，分析拓展，加以解决。



四、教学过程



“导入”—“朗读”--“品味”--“练习”—“诵读”—“小结”—“ 作业”



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



一．导入：情境导入（《荷塘月色》舞蹈），看了这个舞蹈你有怎样的感受？舞蹈是怎样营造这种美的？

欣赏了舞蹈《荷塘月色》，下面我们来看看这个舞蹈的灵感来源---朱自清的《荷塘月色》给我们描绘了怎样一幅荷塘月色。

欣赏《荷塘月色》的舞蹈视频，说出看后自己的感受（美），回答舞蹈是怎样营造这种美的？（演员优美的舞姿、不断变换的舞台背景）

这个导入采用视频的方式激发了学生的学习兴趣，并引导学生思考“营造美的方法”这个问题，暗扣教学重点，引导学生快速进入课堂预设情境。



二．读

展示朗读要求：1、要求正确、清楚。读准字音，不漏字，不添字，不错字。

2、要求语气顺畅，语速适中。

3、要求声调能比较准确的表达作者的思想感情。

学生齐某某“朗读要求”

多媒体展示录音范读，引导学生规范朗读



放录音

听录音，把握诵读者的朗读特点。

学生自读，展示朗读成果。





教师点评：要有一种歌咏的情感，用抒情的语调，舒缓的速度，表现对“荷”“月”的欣喜。

要求学生再读。

学生再读后，谈谈感受。





三．品

“把文字品出一幅画来。” -------叶圣陶

叶圣陶的这句话是什么意思？

学生展示自己对这句话的理解，教师点评明确。

多媒体展示荷花图片，有利于学生展开想象的翅膀，感受意境。



（一）品味意境美

品味的方法：想象法。

教师配乐范读，学生认真听，要求：发挥想象，听出形象，在纸上写下来。

学生在纸上写出听到的意象（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水）





要求学生自读4节，2人一组讨论：

1.月下荷塘美景各有何特点？

2.如果把笔当镜头的话，是按什么顺序拍的？

学生讨论后，回答（从上到下、从远到近）。





再次体会意境：展示图片，要求学生配上合适的文中的文字。

按图片根据课文配上合适的文字。





（二）品味语言美：

品味的方法：比较鉴赏法

展示文字（荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。 ），读后与原文比较，哪段好？



学生回答：原文好比改后的好

多媒体拓展相关修辞手法，并展示典型例子，有利于学生深刻理解手法内涵，紧跟的练习有利于巩固。



要求：1．找一个字或词品一品

2．找一种手法品一品

学生4人一组合作探究，自主选择学习重点，由记录员记录学习成果，由汇报员汇报学习成果。





学生展示学习成果后，教师重点总结：

1．叠音词：本段共8处，好处：准确传神地体现事物的特征，读来有韵律美。

2．修辞：比喻 拟人 通感

学生做笔记





重点讲解通感：通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。

如：①方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余音。（钱钟书《围城》）

②那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。” （郭某某《叶某某》）

学生体会例子是哪种感觉的相通





分析文中的句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”

学生分析：用听觉来表现嗅觉。描绘出荷香若有若无虚无缥缈的感觉。





练习：（1）她笑得( )

学生展示答案：很甜。（视觉转为味觉）





探究：比喻和拟人选用的词有何共同点？好处？

学生回答：与女性有关。恰切地表现了所写景物的特征，拓宽了读者的想象空间，美化了作品的意境。





其实，意象女性化是朱自清的散文的一个特点。

如： 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》）

她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。（《绿》）

我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。（《绿》）

月的纯净、柔软与平和，如一张睡美人的脸。（《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红》）

它们那柔细的枝条，浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿也偶然从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。（《浆声灯影里的秦淮河》）

墙面上用白的与玫瑰红的大理石砌成素朴的方某某，在日光里鲜明得像少女一般。（《威尼斯》）

学生朗读并品味美句。





小结：此节对你的写作有何启示？

多运用修辞手法





四．练

齐某某5节，利用学习4节的方法，自学5节，填写学案。

（一）品味意境美

1．荷塘上的月色图写了哪些景物？有何特点?

（二）品味语言美：

1．找一个字或词品一品（替换法，能换成别的字吗？为什么？）

2．找一种手法品一品

学生自学后，组内总结，由汇报员展示学习成果。

学以致用，教师展示学习的示例后，学生可自主学习。



教师明确：（一）略

（二）图片展示，师生共同体会动词。总结动词的好处：准确传神

“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”《中国现代散文欣赏辞典》金某某

学生品味





小试牛刀： 炼字填空

?? 溪涨清风（）面，月（）繁星满天。

?? 数只船?（）浦口，（）声笛起山前。

提示：该诗描写的是闲适恬静、清幽自然的夏季夜景。

提醒学生运用情景设想，运用诗词对仗。 （采取小组竞争法）

学生小组讨论后，展示讨论结果：拂?? 落?? 横??? 一





探究：本节的小标题是“荷塘上的月色”，可很多地方写的不是月色，为什么？

学生思考，回答





明确：月色本是难摹之景，可通过不同景物、不同角度去写。







如：展示黄河壶口段的图片，要直接描写黄河的气势很难，我们看看下面这段文字是怎么写的？

《壶口的黄河》等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄某某，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，：只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，-响遏在云里。

学生朗读并思考，回答：通过人的主观感受来写黄河。

多媒体展示图片及拓展文字拓展文字，有利于学生理解本文写作特色。



五．诵：背诵此节

学生当堂背诵





六．小结：人们对春晚舞蹈《荷塘月色》的评价是：一场视觉的饕餮盛宴

请用一句话来评价朱自清《荷塘月色》给你的感受。

学生概括





六．结语：

展示江泽民主席在朱自清先生诞辰100周年时的题词 ：

晨鸣共北门，谈笑少时情。

背影秦某某，荷塘月色明。

高风凝铁骨，正气养德行。

清淡传香远，文章百代名。

就让我们用诵读声来缅怀这位散文大家，也再一次体会那不朽的文字。

学生齐某某

多媒体展示诗歌，缅怀大师。



七．作业：

1。选一个植物，按一定的顺序，突出其特点，使用比喻拟人等修辞，写一段200字左右的文字。

2。读季羡林的《清塘荷韵》，比较与本文写景的异同。

3．探究古今中外的作品中运用女性意象的根本原因；探究朱自清散文中喜欢用女性意象的原因。

课外书目推荐

1．刘泰隆的《荷香月色，诗情画意》；

2．吴周文的《谈〈荷塘月色〉》；

3．余光中的《论朱自清的散文》；



学生课下巩固拓展



六、教学评价设计



将对学生和小组采用口头表扬、发赏识卡、小组加分、习题检测、学生互评、学生自评等评价方式从三维目标角度评价学生：整体把握文本，感受意境、品味语言，学以致用的能力；在合作探究过程中表现出的学习态度、合作精神、参与程度及交流能力；能否有感情的朗读课文，能否体会作者的感情。



七、教学课件见PPT



八、教学反思



本课利用幻灯片展示图片，创设情景，吸引注意力，激发了学生的兴趣；让学生结合初中学过的朱自清的课文以及预习本课所查的资料，有效增强了学生整合知识的能力；跟读音频资料，纠正了学生朗读时的字音和语调，培养了学生的语感，增强了学生朗读时的感染力；另外小组讨论，代表总结成果，体现出“自主合作探究”学习方式，培养了一定的团队合作精神。

? 不足之处：在作业的布置要求上有一定的难度。可以循序渐进的按照一定的模块专项强化训练，进而掌握和巩固情景交融的写作技巧和比喻、拟人和通感等修辞方法的综合运用。





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