荷塘月色教学设计

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教学设计

课题：荷塘月色第二课时?



科目：?语文

教学对象：?高一学生

课时：1课时?



提供者：

赵某某 单位：? 任县中学



一、教学内容分析



这篇课文选自必修二第一单元第一课，这个单元学习的是写景状物的抒情散文，《荷塘月色》是一篇文质兼美的写景状物的散文。学习这一课要在揣摩语言的基础上，学习写景的技巧，把握情景交融的写法。



二、教学目标



1、知识与技能：赏析第四段，掌握比喻、拟人、通感的修辞手法在写景散文中的运用。

2、过程与方法：学生学会鉴赏这些修辞手法的作用，把这些修辞手法运用到自己的写作中，提高写作水平。

3、情感态度与价值观：感受月下荷塘的美，培养学生的审美情趣。



三、学习者特征分析



在测试和平时教学中发现：学生基础相对薄弱，要在巩固旧知识的基础上，引导学学生掌握新知识。学生不太活跃，习惯被动接受式学习，独立、主动思考能力不足。



四、教学策略选择与设计



本节课选择第四段为赏析对象，力求精讲、精炼，提高学生鉴赏写景散文能力和写作水平。主要采用学生自主学习、合作、探究的教学方法，对博喻、通感、动静结合手法进行精讲。



五、教学重点及难点



1、教学重点：赏析第四段，掌握比喻、拟人、通感的修辞手法，动静结合手法在第四段的作用。

2、教学难点：把这些写景手法运用到自己的写作中，提高写作水平。



六、教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



导入

根据课文插图想象眼前出现一大片荷塘：碧绿的荷叶、娇艳地盛开的荷花。怎么描绘出来？结合写荷花的古诗文。教师总结不同的人写出来的荷塘是不一样的。有“写景能手”（板书）美誉的朱自清，又怎样描写月下荷塘的美丽景色呢？

?

想想写荷花的的古诗文。

例如：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

搭设桥梁，巧妙衔接旧知与新知。

轻松自如导入新课。

问题激趣，带着问题学习。





细赏第四段月下荷塘

明确：文章描写荷塘月色的段落4-6段?。第四段集中笔力写月下荷塘。

1、学生齐读第四段。要求：大声、语速慢。

?2、认真读课文，回答：第四段主要写了荷塘里的哪些景物？

3、找出自己最喜欢的景物描写进行赏析。

教师引导：往往运用写作手法，写出了景物的特点。

教师范例：我喜欢写荷叶的句子，读出句子，喜欢原因：运用比喻修辞手法，写出了荷叶的挺拔、美丽。

小组评选出好的，在班里展示

讲解：博喻，一个本体，多个喻某某，喻某某从不同方面说明本体的特点。举例：朱自清《春》写春雨，像牛毛，像花针，像细丝。写出春雨的多、亮、连绵不断。

通感：不通的感官感觉像相沟通。

举例：声音甜。声音粗。



学生齐读第四段

学生先写在纸上，写好后，分小组交流

景物 手法 特点

荷花 博喻、拟人 写出荷花含苞待放、饱满盛开的情状；

在月光的照耀下，荷花晶莹剔透、若隐若现、不染纤尘的美

质。

荷香 通感 写出荷香若有若无、沁人心脾的特点。

荷波 动静结合 写出荷塘富有生机的一面。

荷水 拟人 写出荷水饱含深情的特点。



初步感知

调节学生紧张情绪

锻炼学生筛选概括能力

锻炼学生独立思考的能力

小组交流、合作，激起思想火花的碰撞

锻炼学生组织语言、语言表达的能力



总结第四段写景技巧

运用多种修辞手法。

动静结合。

没有一个“月”字?，却处处有月。

教师小结：亲游清华大学荷塘的感受：失望，一普通的池塘；惊叹，朱写景的技巧的高某某，把普通的荷塘写得如此美丽！值得我们学习！



条理概括

领略朱高某某的写景技巧



练习

仿写：仿照“曲曲折折的荷塘上面，曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”另写一处景物写一段话。

五、作业:背诵第四段?

生：悠悠白某某，隐约地横亘着一座座青山，有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的；正如一把把直指苍穹的利剑，又如碧空中腾飞的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。

练笔，提高写作能力











七、板书设计



 荷塘月色

荷叶

荷花

荷香 比喻、拟人、通感

荷波

荷韵



八、教学反思

《荷塘月色》第二课时教学反思

学校组织的青年教师教学基本功大赛公开课我讲的是《荷塘月色》第二课时。《荷塘月色》是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深厚，是几代人传诵的经典名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合作者情感变化的基础上，第二课时我的教学设计落在鉴赏月下荷塘、荷塘上的月色的写作手法上。回顾课堂效果，我反思如下：

一、教学设计一定要符合具体的学情

因为这篇文章是经典中的经典。而4—6段又是这篇文章的重中之重。在最初设计这堂课时，我设计的面较广、知识点相对较多，后来考虑到面对我校普通班层次的学生，面面俱到就等于走马观花，并不会有实际效果。因此，我将本课的教学目标定在修辞与动词的妙用以及情景交融的写作手法这两个方面上。经过课堂检验，少而精的设计更符合学生的接受能力。修辞手法和动词妙用讲的细而精，学生接受也不错。由于时间关系，情景交融只是粗略地点了一下，没有达到预想效果。

二、课堂的主体是学生，教师不应“越俎代庖”

本课重点赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让学生领略到比喻、拟人等修辞手法的魅力和动词的精心妙用。带着这样的功利心态，我先引导学生赏析一处优美的写景句子，让学生领悟到赏析句子的方法，然后要求学生用这样的方法赏析自己所喜欢的写景句子。受我讲的方法的限制，学生的思维局限在对句子的理解上，而非对美景的欣赏上，所以他们也没发现美，更不用说读出美来了。“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此阅读教学要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”不把学生框住，他才能生长出思想的花朵。

三、教师的教学基本功至关重要

评课中，同科老师指出了我的粉笔字，需要提高！为此，我非常感谢，并虚心接受。以后还要坚持练字。内强素质，外塑形象。一位语文教师良好的教学基本功往往在教学上起到事半功倍的作用。我会精研每一课，虚心向组内教师学习，取长补短，不断提高自己的教学水平。学无止境，每次公开课都是助我成长的阶梯，我会以此自我鞭策，力争使自己的教学水平更上一层楼！





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