教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：8和9的认识



姓名：

帅安琪

工作单位：

京山小学



学科年级：

一年级数学

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





课题来源：生活中的数学无处不在，除了已经学过的***，还有什么数字呢？

学习内容：所选内容来自一年级上册第五单元；

知识结构：主要知识点是理解8和9的基数含义，排列顺序，会比较0——9的大小，知道8和9的序数含义；在这之前学生已经学习了6和7的认识与6和7的加减法。

重要性：8和9的认识为学生学习8和9的加减法奠定基础。



二、教学目标





知识与技能：理解8和9的基数含义，排列顺序，会比较0——9的大小，知道8和9的序数含义；

过程与方法：经历探究新知识的过程，培养学生收集信息的能力，会用8,9的量；

情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，爱护自然环境。



三、学习者特征分析



“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的基础上进行教学的，学生对数的认识已经具备一定的基础知识和生活经验。

在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的基础知识和生活经验出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过学生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导学生联系生活实际，说 一说、想一想，8、9在生活中的现象，让学生体验学数学和用数学的乐趣。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



复习旧知

PPT出示数字卡片

师：这里一共有多少个数字？

师：从左往右第五个数字是几？

师：你能不能按顺序把这些数字排列起来？

师：你是按什么顺序排列的？

师：那你们知道7后面的两个数字是几和几吗?

师：非常好！这节课我们就要一起来学习8和9（板书课题：8和9的认识）

（8个）

（3）

（***）

（从小到大）

（8和9）

通过复习前面所学的数字排序，流畅的导入新课，将新知和旧知联系起来。



探究新知

PPT出示主题图

师：这里有一张漂亮的图片，睁大眼睛看一看，你在图里面都看到了什么？

师：大家观察的可真仔细！但是我们这是数学课，那我们一起来用数学的眼光观察一下这幅图，在浇水的小朋友有几个？小树有几棵？花坛里有几朵花？标语牌上有几个汉字？汉字是什么意思？谁可以说一说？

师：这些我们可以用数字几来表示？如果我想用小圆点来表示，应该画上几个？

师：老师这里还准备了小磁珠，谁想上来贴一贴小磁珠？

师：你在生活中碰到了哪些可以用数字8来表示的事物？老师就发现我的笔筒里有8只笔，校门口有8棵树，你又发现了什么呢？

师：这张图片里我们刚刚只数了一半，还有一些我们还没有数到，让我们再把目光集中到这幅画上，一起数一数图里面有多少蝴蝶？有多少人？有多少盆花？这些都可以用数字几表示？如果想用圆点表示数字9，那我应该用多少个圆点？你能说说生活中你遇到的9吗？

师：同样谁想上来贴一贴9个小磁珠？

PPT播放计数器的图片

师：刚刚我们利用这幅画来数了八和九，现在又来了一个老朋友，一起来看看他是谁？这个计数器和我们一起那看到的有什么不一样？老师现在就往上面放珠子，一边放，大家一边数。总共有7颗珠子，如果再添上一颗，变成了颗，一起说一遍，7添上1是8.（点几名学生说，全班一起说）8颗珠子添上1呢？变成了。一起来一遍，8添上1是9。（点学生说）

师：伸出你的小手，我们一起来一遍手指游戏，伸出7个手指，再添上1根手指，就变成了8根，7添上1就是8；8根手指添上1就变成了9根，8添上1就是9。

师：添上会说了，那么去掉呢？9颗珠子去掉1个，变成了8颗，9去掉1就是8,；8颗珠子去掉1颗变成了7颗，8去掉1就是7。

PPT出示尺子图

师：还有一个老朋友也听说计数器来到了我们的课堂，他告诉老师他也想来，大家猜猜他是谁？这个老朋友可以帮助我们测量物体的长度。大家一起喊出他的名字把他请出来

师：尺子上的这些数字叫做刻度，可以帮助我们测量物体的长度。让我们一起把尺子上的这些数字读一遍。那7后面是 ，8后面是 。再让我们一起把这个尺子上的数完整的读一遍，从小到大读了，再从大到小来一遍。看着这把尺子，我是有一些问题想问一问大家，准备好了吗？（准备好了）尺子的前面是哪一边？0表示起点，所以0就再最前面。7的前面是几？6的后面是几？比7多1 的是几？比8多一的是几？比9少一的是几？什么是相邻数？8的相邻数是几？

PPT出示猜一猜

师：既然大家都能回答对，那老师就奖励大家一个游戏，游戏的名字叫猜一猜，每一张卡片后面都有一个数字，老师用一句话来说一说这个数字，看谁猜的又快有准。我是7前面的一个数？ 我是7后面的一个数 我比8少一 ，我表示没有 ，我去掉1就是8 。大家都猜出来了，把掌声送给自己！

PPT出示点子图

师：这里有几幅点子图，先数一数再比大小。第一幅图里有几个点？ 第二幅 图呢？ 怎么这么快就知道的？ 第三幅图呢？

师：你能比一比7和8的大小吗？为什么？

8和9呢？为什么？换一换你还会比较吗？

PPT出示小动物图

师：这里有一排小动物，可爱吗？如果老师用他们出题能不能难倒你们?这里一共有多少只小动物？你能圈出左边的8只吗？从右数第9只是什么动物？在从右数第6只得头上画一朵花。

PPT出示8和9的写法

师：我们今天学的8和9这么可爱，你们想不想用笔记录下来？先让我们一起看一看8是怎么写的。把手指伸出来，和老师一起竖空写。再来看看9是怎么写的？一起来一遍。现在在书上先描红再自己写一写。



（学生，老师，花，蝴蝶，字，树）

（8个）

（8 8个）

（学生上台横着贴上8个小磁珠，一边贴，一边数）

（发现了八个冰箱，八个苹果，八朵花）

（9）

（9个）

（9朵花，9支某某）

（学生上台横着贴上9个小磁珠，一边贴，一边数）

（计数器）

（少了珠子）

（1 2 3 4 5 6 7）

（8）

（9）

一边做动作一边说。

全班一起一边做手指游戏，一边说。

（尺子）

（0 1 2 3 4 5 6 7）

（9）

（0的那边）

（8）（7）（0）（9）

（8）

（比7多一就是8） （9，比8多1就是9）（7小于8）（因为7比8少一，所以7小于8）（8小于9）（因为8比9少一，所以8小于9）（9大于8，8大于7）

学生动笔在书上圈出对应的动物

学生跟着老师先书空写，再到书上的日字格里写出来

在图里面发现数学信息，引导学生养成良好的数数方法和观察能力。

不仅会用数字表示物体，还需要掌握用物体表示数量

联系生活，数学来源于生活

用同样的方法来认识数字9

用计数器来引导学生掌握8和9是怎么来的，并通过手指游戏来加深印象

在尺子图上来认识数序，相邻数，还可以为后面的8和9的加减法做铺垫

用猜一猜的游戏加深对8和9的认识，也能够让学生集中精力到接下来的学习中

利用点子图来掌握8和9的大小关系，比较8和9与之前所学数字之间的大小关系

学习序数，区分第几和几个

学习8和9的写法



巩固提升

师：完成书本后的练习

完成练习

通过联系巩固知识



总结归纳

师：这节课你学会了什么？

师：下课！

（会数8和9，会比较大小，会写8和9 ，会数第8和第9）

回顾一节课所学知识，整理重点内容



五、教学策略选择



积累经验，注重使学生经历从现实世界抽象出数。

注重使学生体会数的丰富意义

有关数的大小关系主要包括：数的相等大于，小于，的意义及符号表示，大小比较的方法，大小比较的应用以及具体情境中把握的相对大小关系。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）





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七、教学课件







八、板书设计



8和9的认识

8<9 9>8

8>7 9>3



九、教学反思





新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。

在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。





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