《11～20各数的认识》教学设计

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《11～20各数的认识》教学设计

清河管理区黄莲树完小 陈某某

一、教学目标

（一）知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

（二）过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

（三）情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。

教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

四、教学准备

课件、卡片、小棒等。

教学过程

复习引入

小朋友们，我们已经学过哪些数？

你还知道哪些数？我们班一共有多少人？我们中午什么时间放学？

3、揭示课题。生活中我们会经常遇到比10大的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课题)

探究新知

初步感知，培养数感。

教师（课件出示主题图情境）：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。

在数的过程中大家有什么感觉？

这些散乱的物品，怎样才好数？

课件出示排列整齐的物品：这样是不是好数些，能一眼看出是多少吗？怎样才能一眼看出是多少？

(课件出示蜜蜂图)分组比赛数数后，师提问：这样比赛公平不公平？为什么？你有什么发现？

学生交流与评价（十个捆成一捆，更好数）

师小结：当物品的数量较多时（超过10个），把10个捆成一捆更清楚。当物品的数量更多时，我们还可以把这10捆捆成一大捆。（课件显示）

利用小棒，深入理解数的组成。

学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”，10个“一”就变成了1个“十”。

请学生用小棒摆出水果卡片的数量（11），看谁摆的又对又快。

汇报各种摆法。（预设）

①连续并排摆出11根。

②10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

课件演示第二种摆法：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个一合起来是11，读作“十一”。

请学生用小棒分别摆出正方体（15）和小球（18）的数量。

汇报摆法，再说说15、18各是由几个几和几个几组成的。

教师说，学生摆。

①12，它是由几个几和几个几组成的。

② 12再填一个，它是由几个几和几个几组成的，它是几？

③一个十，四个一，是多少？六个一，一个十，是多少？

小组内说一说，摆一摆。（组长说，组员摆）

课件出示物品生说数，这些数都有一个什么？

总结11～19各数，这些数的组成均是“1个十和几个一”合起来的。

认识20。

教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？

学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。读作“二十”。

教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚（渗透以“十”为新的计数单位）。

利用多种素材，建构数序观念。

利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

①观察尺子，说一说遮住部分应该是几？

②从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

③尺子上越靠左面数怎么样?越向右边数怎么样?你还发现了什么?(相邻两个数相差1)

通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

比12多1的数是几？

和18相邻的数是几？

10和12中间的数是几？

15在几和几的中间？

巩固练习，拓展提升

1、“做一做”第1题

教师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？

2、“做一做”第2题

指导学生按照题中提示练习分段数数，让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十；从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。

3、把黑板上的数补充完整。

四、全课总结

1、今天我们学习了什么?你有什么收获？

2、在我们的生活中,还有很多地方有这些数。请同学们课后做个有心人,注意观察和思考,你一定能发现更多数的秘密。

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