《内蒙访古》教学设计与教学反思

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《内蒙访古》教学设计与教学反思

隆尧职教中心 王某某

Ⅰ教学设计

一、教学目的设计

　　（一）学习本文围绕中心事物组织材料的写法。

　（二）学习夹叙夹议掌握叙议之间的内在联系。

　（三）认真体会课文中的爱国主义精神和无比珍视民族传统友谊的感情。

二、 教学思路设计

　　由于本文篇幅较长，阅读时要强调从整体入手。在弄清作者的思路、明确文章主旨以后，再讨论作者是如何表达主旨的，在写法上有何特点。

三、教学重点设计

　　1．引导学生抓住贯穿全文的线索并了解全文是怎样按线索布局的。

　　2．掌握叙和议之间的关系并了解作者是怎样运用文献资料来为阐发自己的观点服务的。

四、教学方法设计：导读和讨论相结合；充分利用《内蒙访古》示意图；视频播放。

五、课时设计： 教学时数 二教时

Ⅱ教学反思

反思一：职教对口学生相对历史知识不扎实，在教学中正面讲述效果不好，我在教学中精选了与《胡服骑射》相关的视频资料，使学生加深了对赵武灵王的感性认知，在此基础上对其历史功绩进行正确评价，认识到：修长城是一种战备手段，目的是抵御外族侵略，维护和平环境；而“胡服骑射”则是突破了狭隘的民族偏见，虚心学习和借鉴别人的成功之处，这恰恰是从两个不同的侧面反映了赵武灵王能正确地处理民族间的关系。

反思二：汉代城堡的作用有二，军事设施和交流驿站。作者写古代的古堡，首先从古堡遗址写起，详细介绍了遗址的分布情况，接着引用史料，阐明修筑古堡的目的，最后用古堡所占的战略位置和遗址发掘情况加以印证，很自然地将历史和现实巧妙结合，融为一体。作者缘事而发，将议论穿插在记叙和史料的引用中，直接表明自己的见解，突出了文章的主旨。

但是学生对城堡所发挥的文化交流驿站的作用，认识不到位，兴趣也不大，因为很难从历史发展、民族发展的高度去思考文化交流的问题。

　 反思三：关于昭君出塞的故事，很多学生不能客观评价。不十分认同作者在文中的观点。所以，需要给学生讲清楚，昭君出塞是民族关系缓和时期民族间睦邻相处，友好往来的见证，它是和亲政策的产物，而不是民族屈辱的象征。昭君出塞沟通了民族感情，发展了民族友谊，有利于促进民族间的了解和团结，因此，昭君墓作为一个具有象征意义的古迹“是永远不会废弃的”。另外，昭君出塞另有原因，与汉朝宫庭内部斗争也有一定关系。在学习过程中我加入这部分历史故事的补充，一定程度引发了学生的兴趣。

反思四：这是一篇篇幅长、内容丰富的游记散文，如果不能抓住文章的线索，教学难度会加大，效果则降低，所以在教学中，我突出了对行文线索的多次梳理与强调。全文有一明一暗两条线索：明某某作者访古的游踪，把两部分内容串联起来。暗线是作者无比珍视传统的民族团结的感情。作者无论是写长城、汉代古堡和青冢，还是赞颂赵武灵王的文治武功，歌颂昭君精神，主张和亲政策，无不贯穿着这一感情线索，从而使全文形成一个事理相关的整体。

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