《紫藤萝瀑布》教案

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《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

一、导入：

同样的花草对于不同的人，可能会唤起不同的审美感受。女作家宗璞更多注意的，常常是丁香、二月兰、木某某、紫藤萝这样的花，他们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》。

二、写作背景简介：

宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于某某，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

三、语言赏析：

散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感（即借景抒情）的。

（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

（明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。）

（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

（明确：“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。）

（3）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”

（明确：运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。）

学生练习：

1、“我在开花”！它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

2、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

四、深层阅读——文本探究

（1）“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？

明确：“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸、雄才未展而深感到悲痛。

（2）文中为什么要插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝？起什么作用？

明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

（3）怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？

作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。

（4）结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁。一切都像紫藤萝一样会好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跃动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终领悟到了一种生的喜悦。

五、课外练笔

请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。（100字左右）

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