《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

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【教学设计、小学语文】

《人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》

*** 孙某某

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邮箱：***3@qq.com

地址：*_**路103号?

邮编：710077

《人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

教学内容：

人教版五年级下册第22课

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，感受王熙凤鲜活的人物形象。

2.学习如何通过人物的外貌、语言、神态、动作，彰显人物性格。了解正面描写和侧面描

写相结合的表达方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点：

感受王熙凤这个鲜活的人物形象，体会作家描写人物的多种表达方法，并在阅读与习作中运用。

教学过程：

一．猜谜导入

　　1.同学们，我们国家有许多古典名著，作家们用他们的生花妙笔为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。你们能根据老师的描述，猜出他们的名字以及出处吗？

（PPT：猜谜）出示谜语，学生猜谜。

手持金某某，捉妖降魔，七十二变。——《西游记》孙悟空

　　神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。——《三国演义》诸葛亮

　　武艺超群，酒量过人，赤手空拳打老虎。——《水浒传》武松

泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。——《红楼梦》林黛玉

2.这位多愁善感的林某某（板书：林黛玉）初到贾某某就遇上一位厉害的主儿——“凤辣子”，她们之间又会擦出怎样的火花呢？让我们先来齐某某课题——

（1）课题有什么奇特之处？引号有什么作用？（表特定称谓；表人物的外号）“凤辣子”的真实姓名是——（板书：王熙凤）

（2）你们一定认真预习课文了，从哪里知道的？（PPT：课前导语）

（3）细心的同学一定注意到了课文前面有一个学习提示，这点很重要，它能帮我们更好地学习课文。默读提示，看看你从中获取了哪些信息？（生默读）（师点评：你知道了出处；你知道了作者；你知道了故事的主要内容XXXXXXXXXX）

【设计意图：附有学习提示的文章，教师应有意识地教会学生使用提示，从

提示中提炼出文章的学习方法和要领，使学生在学习中更有针对性，更有效。】

（4）孩子们，《红楼梦》中出现的人物据统计共有975人，人物关系错综复杂，本文只是节选其中的第三回，本文中的人物除了课题中的两位，还有一个重要人物，她就是——（板书：贾某某）

A．背景介绍：贾某某在这个封建大家族中拥有至高无上的地位，随着年岁已高，她把家政交给二儿媳妇王夫人和孙媳妇王熙凤主持。王熙凤精明强干，深得贾某某的信任，成为了贾某某中真正的大管家，掌管着贾某某上下几百口人。

B．前不久，林黛玉的母亲因病去世，贾某某一面为自己最疼爱的女儿不在人世而悲痛落泪，一面担心留下来的外孙某某黛玉年纪轻，没人照顾，于是就派人把黛玉接进贾某某。

【设计意图：《红楼梦》一书人物关系复杂，对于学生的准确理解有一定难

度。本文中有些词语直接涉及到小说时代背景和故事情节，若不做铺垫，不利于学生对人物性格的准确把握。需要注意的是不必铺垫过多，因为本课落脚点主要集中在王熙凤初见林黛玉这一幕的外貌、语言、动作，如若过多，反倒将问题复杂化，而更多的人物及背景应放在课后的原著阅读中去思考、探索。】

（5）故事就从这儿开始了，让我们和林黛玉一起进贾某某看一看，共同领略曹雪芹笔下那鲜活的人物形象。自由读课文，用笔画出最能体现王熙凤特点和形象的四字词语。

二．人物外貌

1.交流四字词语。（PPT：放诞无礼、彩绣辉煌、神妃仙子、身量苗条、体格风骚、转悲为喜。）

2.（齐某某词语）读了这些词，我们仿佛看到了一个彩绣辉煌、神妃仙子般的王熙凤。她长得——（身量苗条、体格风骚），她的言行举止是那么——（放诞无礼），她还特别会演戏，脸上的表情马上就能——（转悲为喜），所以贾某某说她是这里有名的——（泼皮破落户），又叫——（“凤辣子”）。

【设计意图：词语的积累应该落在应用上，学生通过在文中寻找、提炼，到

朗读，再到运用，这其实就是实实在在对词语感悟、理解的过程，也将词语学习的方法交给了学生。】

3.王熙凤的外貌描写在《红楼梦》中是最为出彩的，除了刚才这些词语，还有很多精彩的服饰描写，你们找到了吗？（生快速浏览）

A．打扮：

（1）是这处吗？（PPT：“这个人打扮XXXXXXXXXX撒花洋绉裙”）这段话好读不好读？这么多优美的词藻堆砌在一起，读好还真不是一件容易的事。没关系，我们把它分解开，一步一步地把它读好。

（第一组PPT：髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙）（生齐某某）

这些词语有的是头上戴的，有的是——（衣服上的装饰），还有的是——（衣服）

（第二组PPT: 攒珠髻、挂珠钗、璎珞圈、玫瑰佩、窄裉袄、银鼠褂、洋绉裙）

我们再给它们加一些修饰词。（男生女生交替轮流读）

（第三组PPT：金丝八宝攒珠髻、朝阳五凤挂珠钗、赤金盘螭璎珞圈、豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩、缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄、五彩刻丝石青银鼠褂、翡翠撒花洋绉裙）

a/我们再加上一些色彩和造型。自己先试着读一读。（指名读、比赛读、齐某某）

b/这些词语都是描写王熙凤外貌打扮的，从中我们可以看出这些饰物的颜色很——（靓丽XXXXXXXXXX），所用的材料——（名贵XXXXXXXXXX），造型很——（别致XXXXXXXXXX），用一个词语来形容她这一身的打扮，那真叫——（珠光宝气、雍容华贵、富贵奢华XXXXXXXXXX）

（第四组PPT：完整的一段）我们把这些词组放入句子中去读，更有趣味。

a/师引读：只见王熙凤她头上戴着——，绾着——，项下戴着——，裙边系着——。

b/这段外貌描写是按照什么顺序写的？这样描写很有条理，读起来朗朗上口。

c/从王熙凤这一身夸张的打扮，你看出她是一个怎样的人？（生交流，上黑板写）

【设计意图：这段人物外貌描写乍一看生僻字很多，极容易给学生造成心理

上的干扰。但细细看来，每句话都是有规律可循的：每一句都是由一个单字，在不断叠加修饰语的情况下，变得内涵丰富、内人寻味，也因此使人物的形象变得更加丰满、立体。所以我们可以运用逐一拆分再分层叠加的方法，一步一步攻克其中的生僻字，使学生了解到人物服饰中的色彩、材质、款式，再通过朗读进一步感受到语言的节奏，感受到条理清晰的描写顺序。在帮助学生突破朗读的心理障碍后，再读起来遍朗朗上口了。】

B．长相：

（1）这么高档的打扮，如果穿在猪八戒身上，就变成什么了？真是想想就可笑！这么奢华的打扮得配一张漂亮的脸蛋，王熙凤长什么样呢？

a/（PPT:王熙凤长相，以对联形式出现）（齐某某）

b/她美吗？确实很美。我国古代对美女的评价大致有这几句话：（PPT: 一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，粉面含春，丹唇轻启。）

c/拿这二者对比一下，有何不同？王熙凤多了什么？（生交流）（师点评：“丹凤眼”又细又长很有神，可她又偏偏多了“三角眼”。“柳叶眉”细细长长像柳叶一样，白居易曾在《长恨歌》中这样形容过杨贵妃，说她“芙蓉如面柳某某”。像这样的长相你一般在哪里见过？（PPT：白骨精、蛇精的头像）瞧瞧，有这样眉眼的人一般都比较——（生交流）。

d/是的，王熙凤是很美，但美中隐藏着威严、刁钻。（师生配合读）平时我们在写人物长相时，要么是纯粹的美，要么是纯粹的可爱，再不就是纯粹的丑陋，可曹雪芹笔下的王熙凤，仅仅长相就多元、立体、饱满，从她的长相就能折射出人物的内心及性格。（生交流，上黑板写）

【设计意图：这段人物的长相描写很有特点：美丽的外表下隐含着泼辣刁钻

与大管家的威严。细读课文，引导学生通过对比，发现人物多元化的性格特点，体会名家笔下的人物形象，进而学习这种人物外貌的描写方法。】

三．人物语言、动作

1.刚才我们已经拿着“外貌”这把钥匙打开了理解王熙凤的第一扇门了，在《红楼梦》中，它还被称为“语言学家”。下面我们就来见识一下她说话的艺术，请同学们再次快速默读课文，用直线画出王熙凤的语言，在旁边作出批注，你仿佛看见了一个怎样的王熙凤？（生读文，师巡视）

A．语言：

（1）王熙凤刚一出场就是那样不同寻常：（PPT：“一语未了XXXXXXXXXX迎接远客。”）谁找到了？

a/“未见其人，先闻其声。”她给你留下了什么印象？（生交流，上黑板写）

b/在这样一个家规森严的封建家庭，王熙凤竟能说说笑笑地进场，足见他放诞无礼，性格真是够“辣”。

c/谁能读出这种放诞无礼的味道？（指名读）来迟了还能这么张扬无礼！如果能在开头加上一串笑声，效果一定会更好！（PPT：观看电视剧《红楼梦》这一段视频）（指名读）放肆的笑，放肆的语言，谢谢你把“凤辣子”活生生地带到我们的眼前！

【设计意图：此处学生的朗读应该是个高潮，借助影视作品，可让学生更为

直观的感受到人物的形象与性格特点。通过观察，加上自己的思考，朗读得活灵活现就变得容易许多。】

（2）像这样精彩的语言，你还找到了哪处？

a/（PPT：“这熙凤携着黛玉的手XXXXXXXXXX便用帕拭泪。”）（生自由放生朗读）王熙凤说这番话的目的是什么？她是怎么夸的？谁来夸夸看？（指名读）要想把这段话读好，有两个字得重读？（生：“真”、“才”）有什么作用？

b/她仅仅在夸黛玉吗？还在夸谁？（PPT：人物关系图）师介绍关系：贾某某生有两个儿子贾某某、贾某某，他们生下了元春、迎春、惜春、探春四个女儿，这四个姑娘就是贾某某的嫡亲孙某某，能够继承家族事业和财产。贾某某还生了一个女儿叫贾敏，嫁到江苏，她就是林黛玉的母亲，林黛玉姓林，是贾某某的外孙某某，无权继承家产。

【设计意图：此处“嫡亲的孙女”和“外孙女”的相关背景补充，可及时的

帮助学生了解文学作品中人物语言的言外之意，深刻地体会到人物语言的别有用心，从而加深对主人公性格特点的准确把握。】

c/王熙凤为什么要这么说话呢？她真正的目的是什么？看来她还是一个心理学家、人际关系专家！她深知该如何掌握人家关系的平衡，真是八面玲珑！

d/王熙凤的脸就像六月的天，孩子的脸，忽悲忽喜，刚才还谈笑风生，一下子有用帕拭泪。这是为什么？她是真的伤心吗？此处你有可看出她是怎样的人？（生交流，上黑板写）谁能读出来？（指名读）

（3）还找到了哪处有精彩的语言？（PPT: “这熙凤听了XXXXXXXXXX该打该打。”）（指名读）

a/王熙凤真的忘记了老祖宗吗？

b/是呀，她因老祖宗一会儿喜一会儿悲，在悲喜之间自由地转换着表情，简直是天才演员！这种见什么人说什么话，一心奉迎，随心转换就叫做——（师板书：见风使舵）谁能读出这种口吻？（指名读）

（4）精彩绝妙的语言还有吗？（PPT:“ 又忙携黛玉之手XXXXXXXXXX也只管告诉我。”）（指名读）

a/这句话也就五十六个字，但却关心到了林黛玉的方方面面。这些事她真的想知道吗？

b/她为什么这么说？

c/怎样读才能表现出她真正的心思？哪个词要重读？（生：“只管XXXXXXXXXX也只管XXXXXXXXXX”）（指名读，师指导朗读）

B．动作：

1.曹雪芹笔下字字珠玑，值得深深推敲。浏览全文，看看她说话前后的提示语，圈出表示动作的词语，谁找到了？

2.生交流：携着、挽着、打量、送、笑、用帕拭泪。

3.从这一连串动作中你又看出了一个怎样的王熙凤？（生交流，上黑板写）

四．总结写作

1.至此，曹雪芹通过外貌、语言、动作等描写，将一个张扬奢侈、美丽威严、阿谀奉承、放诞无礼、见风使舵、逢场作戏的王熙凤展现在了我们的面前。像这样通过描写直接表现人物性格特点的描写方法就叫做正面描写。而我们通过林黛玉的眼、贾某某的口，周围人的反应来了解到王熙凤的特点，这样的描写就叫做侧面描写。（相机板书：正面描写、侧面描写）

2.其实《红楼梦》里又岂止王熙凤这一个形象鲜明的人物呢？比如你知道谁？（生举例子）（阅读单：《刘姥姥进大观园》）

（1）请同学们用刚才我们学到的人物描写的方法，用自己喜欢的符号在文中做出标记。（生自读自学，做出标记）

（2）通过这些描写，刘姥姥给你留下了怎样的印象？（生交流）

（3）请你依照刘姥姥的性格特点，接着写一写：刘姥姥见状又会说些什么做些什么呢？（生练笔写一段话，全班交流。）

【设计意图：本课的重难点就在于让学生感受王熙凤这个鲜活的人物形象，体会作家描写人物的多种表达方法，并在阅读与习作中运用。由本文的学习带领一篇课外文章的阅读，讲写作方法通过圈画、标记、续写的方法得以掌握，水到渠成。】

3．孩子们，《红楼梦》里还有许许多多有趣的故事，有趣的人，等待着同学们去一一探索。

【设计意图：李某某先生曾指出：“名著进入教材，它的任务绝对不是简单的学字、学句。改编后的课文要吸引学生的兴趣，它是一个诱饵，是一个引子，或者说是一个缝隙，要让学生通过这条缝隙，看到一个‘光亮’的世界，进而去读原著。”选文的学习就是抛砖引玉，要激发起学生透过一枝出墙的红杏，窥见满园盎然的春意。】

4.布置作业：（二选一）

（1）选一位生活中你熟悉的人物，用今天学到的写人的方法，展现这个人物的性格特点。

（2）黛玉听母亲说过外祖母家与别家不同，进贾某某时是步步留心、时时在意。进了贾某某，这一天下来有何感想，请你代替林黛玉用日记的形式写下来。

板书设计：

“凤辣子”初见林黛玉

外貌 张扬奢侈

美丽威严

王熙凤 语言 阿谀奉承 林黛玉、贾某某

（正面描写） 放诞无礼 （侧面描写）

动作 见风使舵

逢场作戏

【设计意图：识字写字的板块在高段也应该扎扎实实地落在实处。板书中人物性格特点的词语由学生交流体会后写在黑板上的，在书写过程中教师及时纠正，指导规范书写。】

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