《皇帝的新装》教学设计

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《皇帝的新装》教学设计

教学目标

1．知识与能力

(1)理解课文的主要内容。

(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话想象和夸张的艺术特点。

2．过程与方法

(1)培养学生的理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。

(2)培养学生口头表达能力和概括能力。??

3．情感态度与价值观

引导学生体会人性中虚伪愚蠢的弱点，培养学生敢说真话的诚实品格。

教学重点、难点

1．教学重点：

(1) 理解课文内容，理解这篇童话的讽喻意义。

(2) 通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。

2．教学难点：

理解课文内容，理解这篇童话的讽喻意义。

课时安排：一课时

教学过程

(一)导入新课

亲爱的同学们，今天我们一起来学习安徒生一个著名的童话作品《皇帝的新装》。

同学们了解安徒生吗？那么让老师给学生们简单介绍一下安徒生。(展示课件一)

同学们你想知道安徒生长什么模样吗？下面老师给大家变个魔术，把安徒生变出来好不好？（利用白板纹理笔功能）

(二)整体感知、分析人物形象

小组合作：选择其中一个你们组感兴趣的人物，找一找你们认为他愚蠢或者不称职的地方。要求:紧扣文本（从文中找到依据）、推选一个代表发言、选择一个场景分角色读一读

1、皇帝小组回答。展示朗读。

教师点拨：①皇帝是个怎样的人？

②、皇帝的职责是什么?

③第一自然段中“皇帝每一点钟都要换一套衣服”，用了什么手法？（夸张）

④、第一自然段用大量的笔墨写皇帝爱穿新装起到在全文中起到什么作用？（铺垫）

2、老大臣小组回答。展示朗读。

教师点拨：①、老大臣是个这样的人？（虚伪）

②、第是十二自然段中哪个词特别能表现出他的虚伪？（多么、多么）请同学加强语气读。

③老大臣在这个场景中一共看了几次空织布机？（三次）分别在哪几自然段？（神态描写）

④、这个场景中还从哪个方面来写老大臣的不称职？（第十自然段、心理描写）

两个“难道”，写出了大臣的难以置信和害怕。（读一读）

⑤、我们从老大臣的神态、语言、心理描写可以看出他是个不称职的人，但在皇帝的眼里，他认为老大臣是个怎样的人？（第6自然段）

⑥、结果在皇帝眼里如此称职理智的老大臣做出如此不称职的事情，你觉得有什么效果?(讽刺)

3、（第十七自然段写出了官员的不称职）齐某某。

教师点拨：老大臣和官员的职责应该是帮助皇帝把谎言揭穿，但他却帮着骗子骗皇帝，他们为什么决定说谎？（为了自己的利益、官职、自私）

4、老百姓出场在哪一自然段？（33自然段）哪里表现了百姓的愚蠢？

教师小结：所以我们发现上至皇帝，下到老百姓都是虚伪、愚蠢、自私、不称职的，所有的人都掉入了谎言这个陷阱里，是谁一手塑造了这个陷阱？骗子很高明他抓住了人性的弱点。又是谁塑造了这两个骗子？（皇帝、老大臣……整个社会）

【教学设计意图：重视分角色朗读，让学生边读边猜想故事的发展，让学生学会从神态、心理、语言来分析人物形象】

(三)理解研读

1．这个骗子是不是骗了所有的人？

学生回答。

2、读一读第34自然段。

3、为什么小孩子是叫出来的而不是说出来的？（不假思索、脱口而出）

学生自由发言。

教师小结：孩子天真、单纯的天性。（与大人的世界做对比）

4、谎言揭穿后分析皇帝心理变化是什么？（自欺欺人）

齐某某三十七自然段。自由发言。教师小结。

小组合作表演（皇帝游行）

教师采访

教师小结：闹剧发生后社会并没有发生改变，单靠天真小孩的力量是无法改变什么的，还需大 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 真和单纯。

最后用北大教授曹文轩的一段话来结束今天的课：一个希望自己变得很有质量的人，我希望他读读安徒生；一个希望自己变得很有情趣的人，我希望他读读安徒生。安徒生永远活在儿童和成人的心中。

（六）作业

课外阅读《安徒生童话》

（七）板书设计

19、皇帝的新装

安徒生

（昏庸）皇帝 （自私）官员

骗子 小孩：天真、纯洁

（虚伪）老大臣 （愚蠢） 老百姓 夸张、讽刺、对比

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