伴性遗传一节教学设计

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XXXXX３０XXXXX “伴性遗传＂一节教学设计 赵某某 （河北省保定外国语学校０７１０００） 摘要本节教学中，通过刨设情境激发探究欲望。积极引导探究以及适时点拨等进行伴性遗传的教学。让学生主动构建知识，发 展能力，培养科学索养。 关键词伴性遗传探究性学习教学设计 １教材分析 人教版高中《遗传与进化》第二章“基因和染色体 的关系”第３节“伴性遗传”主要以人类红绿色盲为例 讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。伴性遗传是基因 分离定律在性染色体上的作用，伴性遗传还进一步证 明了基因与染色体的关系，同时也为第五章“基因突变 及其他变异”第３节“人类遗传病”的学习奠定了基 础。其中概述伴性遗传的特点是本节课的重点；分析 人类红绿色盲的遗传是本节课的难点。本节内容中道 尔顿发现红绿色盲的故事是对学生进行情感教育的好 材料。道尔顿不放过身边的小事，对问题研究的认真 态度。以及勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现 公诸于众等献身科学、尊重科学的精神也是科学工作 者的重要品质之一。同时，“问题探讨”、“资料分析” 等内容能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流 能力、分析问题和解决问题的能力。 ２教学目标 ２．１ 知识概述伴性遗传的特点；运用资料分析的方 法，总结人类红绿色盲症的遗传规律；举例说明伴性遗 传在实践中的意义。 ２．２能力通过资料分析、合作交流，获得研究生物 学问题的一般方法和能力。 ２．３ 情感态度与价值观认同科学研究需要认真的 态度，培养尊重科学、献身科学的精神。 ３教学过程 ３．１ 创设情境，导入新课首先利用图片展示红绿色 盲检测卡，通过检测学生的色觉引出人类红绿色盲症。 然后让学生讨论教材中的“问题探讨”，先通过两种人 类遗传病在表现上的相同点归纳概括出“伴性遗传” 的概念，再通过两种人类遗传病患者在性别上的明显 差异激发学生学习探究的浓厚兴趣，进而使新课的导 入水到渠成。 ３．２逐层探究，构建体系 根据教材分析，将教材内 容分为两个板块： （１）板块一 人类红绿色盲症。首先提出疑同： 人类红绿色盲症是怎么被发现的呢？让学生阅读教材 中的“科学故事”。之后问：道尔顿发现红绿色盲症的 故事对你有什么启示呢？借此对学生进行认真对待科 万方数据 学研究，献身科学、尊重科学的情感教育。 分析人类红绿色盲症的遗传特点是本节的难点。 首先让学生分组探究教材中的“资料分析”，完成讨论 题：红绿色盲基因位于ｘ染色体上，还是位于Ｙ染色 体上？红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？在 分组讨论前教师先介绍家系图，在讨论过程中教师适 时引导，最终总结归纳出红绿色盲的遗传方式：伴ｘ隐 性遗传。接着通过问题：在教材家系图中只有男性色 盲，女性会不会患色盲呢？让学生写出有关人的正常 色觉与红绿色盲的基因型和表现型。又通过问题：为 什么男性红绿色盲患者远多于女性呢？让学生通过分 析男女色盲的基因型找到答案，进而强调伴ｘ隐性遗 传的第一个特点：男患者多于女患者。然后再通过问 题：有关红绿色盲的婚配方式有哪几种？他们的后代 会不会患病？让学生说出有关红绿色盲的六种婚配方 式，并对其中两种较容易判定后代患病情况的婚配方 式进行判定。对于较难判定后代患病情况的另外四种 婚配方式，由教师先示范书写其中一种的遗传图解，剩 余三种由学生自己书写。最后在教师的引导下，师生 共同分析四个遗传图解，归纳出伴Ｘ隐性遗传的第二 个特点：女病，父子病，和第三个遗传特点：隔代遗传。 通过分组讨论探究的活动过程，培养学生的科学探究 能力和交流合作能力，锻炼学生的语言表达能力。在 书写各种婚配方式的遗传图解和寻找遗传规律的过程 中，“以学生为主体，教师为主导”，留给学生一些思维 空间，教师给予恰当的引导，锻炼学生的思维探究能 力，并让学生获得成功的体验。 （２）模块二抗维生素Ｄ佝偻病。因为学生已经 有了分析人类红绿色盲遗传特点的经验，可直接通过 大屏幕展示一个“抗维生素Ｄ佝偻病的家系图”，让学 生对照伴ｘ隐性遗传病的遗传特点分析归纳出伴Ｘ 显性遗传病的遗传特点：第一，女性患者多于男性患 者；第二。男病，母女病；第三，连续遗传。让学生自己 对比归纳伴ｘ显性遗传的遗传规律，运用新学知识，锻 炼比较思维能力和归纳总结能力。 ３．３深化理解．柘展运用伴性遗传在生物界中是普 遍存在的。通过图片展示其他伴性遗传的实例，并让学 生了解芦花某某羽毛的遗传方式。然后通过让学生设计 XXXXX３ｌXXXXX 生态瓶制作的改进 邵某某 （**_*学２１５４２１） 生态瓶的制作是苏科版初中＜生物＞七年级上册 第二章第２节中的内容，学生在制作的过程中存在两 个问题：一是由于本地区水质污染严重，很难在河中找 到金鱼藻；二是生态瓶中只有水生生物，无陆生生物， 生物种类少，稳定性不强。 对此，笔者对生态瓶的制作进行了改进：金鱼藻改 用常见的陆生植物（小麦幼苗）代替，生态瓶内添加陆 生生物（小昆虫），改进后的生态瓶如图１。 １材料用具 图１改进后的生态瓶 小麦种子、小昆虫（蝗虫）、小鱼、１．５Ｌ透明矿泉水 瓶、－／Ｊ，段某某（最好用不锈钢）、纱布、透明胶带、剪 刀、针线。 ２制作方法 ２．１在矿泉水瓶离瓶盖１／３处剪开，铁丝弯成瓶身大 小的铁圈，留一段柄弯成钩状，挂在剪开的瓶口处。把 纱布缝在铁圈上，在纱布上面放上适量的浸泡过的小 麦种子，然后把铁圈放人瓶内，一端钩住瓶口，倒入适 量的清水，正好与小麦种子接触，放在适宜的环境中。 让小麦种子正常萌发。 ２．２等小麦幼苗长出后，取出铁圈，检出没有萌发的 小麦种子，倒去瓶内的清水，换入等量的清澈的河水和 ２—３条小鱼，放人铁圈，让小麦幼苗的根与河水接触， 然后再放入２—３只小昆虫，盖上瓶的上半部分，用透 明胶带把接缝处封某某，放在适宜的阳光处，确保水温不 能太高。每天定时观察小鱼和昆虫的生活情况。 ３改进后的优点 改进后的生态瓶，制作简单，材料容易准备，特别 是小麦种子和昆虫，在农村中很容易找到。生态瓶内 的小麦幼苗可以为瓶内的小鱼和昆虫提供食物和氧 气，而河水可以为小麦幼苗提供营养物质，并且河水中 的微生物可以净化水质，维持了生态瓶的平衡。 此生态瓶适用于教学，有利于学生主动参与、合作 交流、能激发学生的学习兴趣，也可以用来模拟环境污 染对生物圈中生物生活的影响。如在河水中加人污染 物（不同浓度的洗衣液溶液）。观察其对小鱼、昆虫和 小麦的影响，从而说明环境中的某种污染对生物的危 害性。◇ 实验：雌芦花某某在生产实践中比较有利用价值，可是芦 花某某在幼年时很难区别雌雄，请选择一对芦花某某做亲 本，杂交后代根据羽毛的特征就可以区分雌雄。通过 让学生亲自设计实验解决生产实践中的问题，让学生 体会到学以致用的道理。 ３．４反馈训练．巩固知识结合板书设置问题：如果 一对夫妇中父亲是抗维生索Ｄ佝偻病患者，另一方正 常．如何选择生育才能生出一个健康的孩子？通过练 习，对新学的知识进行巩固。加深理解。 ４教学评价及反思 本节课本着“学生为主体，教师为主导”的教学思 想。在课堂中注重运用图片、故事、系谱资料等各种教 学手段创设情境，注重引导学生进行探究性学习和合 作学习，让学生主动参与教学过程，体验观察和阅读、 假设和论证、讨论和分析、判断和推理、表达和交流等 多种学习方法，使学生在探究活动过程中，培养科学探 究能力和交流合作能力．锻炼语言表达能力，同时获得 成功的体验。通过道尔顿的科学故事，使学生认同科 学研究需要认真的态度，以及尊重科学、献身科学的精 神。 在教学中让学生设计实验解决生产实践中的问 题，学生的热情很高。但由于时间有限未免有些遗憾。 如果把这部分内容放人课后，作为课外延伸作业，让学 生进行充分实验设计，可能会有意外收获。◆ 万方数据 [全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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