雨霖铃 教学设计(张某某）

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《雨霖铃》教学设计

（张某某）

教学目标

通过“知人论世”的方法，进一步了解柳永的生平、 婉约的词风以及本词的写作背景。

通过诵读，体会本词表达的思想感情。

通过学习本词，掌握鉴赏诗歌的基本方法。

教学重点 难点

1.通过学习本词，掌握鉴赏诗歌的基本方法。

2.通过诵读，体会本词表达的思想感情。

教学设想：课堂始终是学生学习的主阵地。本设计旨在重组有价值的教学方式，探讨有效的教学模式，使学生由传统的接受式学习变成自主式、感悟式的模式，通过诵读让学生与文本对话，培养学生与文本对话的能力、培养学生自主整合学习资源的能力。尊重学生的原初与个性体验，并和学生一起创设共生的情感体验空间，让语文有一些自己的味道。致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

教学设计思路：从诵读——品读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的升华

教学主要围绕三方面进行：创作背景；文本分析；鉴赏方法。

教学课时：一课时。

教学用具：多媒体课件

教学流程：

一．导入：

以苏轼和柳永词的区别导入课题。

二．运用诗歌鉴赏五步法进行分析

一.题目 雨霖铃

雨霖铃 （词牌名）

相传唐玄宗入蜀时在雨中听到铃声而想起杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

二.作者 柳永

豪放派代表人物 苏轼 辛弃疾

婉约派代表词人 柳永 李清照

注：

苏轼既有“大江东去”的豪迈，也有“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。”的清新

柳永既有“杨柳岸，晓风残月”的细腻，也有“江山如画，云涛烟浪”的豪放。

三.注释

这首词应是作者离开都城汴京时写的

离别时的常见情感 ①不舍之情 ②悲痛之情 ③勉励之情

四.词（诗）句

1.常见诗句类型 写景 叙事 抒情

2.划分句子类型并翻译句子

3.梳理结构

上阕：离别中悲痛：饯别景（寒蝉 长亭 骤雨）----饯别宴（帐饮）----饯别情（眼泪 凝噎）-----饯别景（烟波 暮霭）

下阕：离别后悲愁：虚写离情（伤 那堪）-----实写离景（杨柳 晓风 残月）-----虚写离思（虚设 与和人说）

五.习题

《雨霖铃》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？

提示：古人用“杨柳”作为赠别的信物，它成了离别的象征，古人出行多在黎明时分登程，送别也是这一时刻，“晓风”意味着别离，“圆月”是团聚的象征，“残月”含离别之意。词人选取我国民族文化传统中三种象征离别的典型景物，描绘了想象中“杨柳岸，晓风残月”的凄凉景色。

课堂小结

掌握诗歌鉴赏五步法

①题目

②作者

③注释

④诗句

⑤题干

课后作业

背诵并默写本词

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