教学设计 白某某
以下为《教学设计 白某某》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
《囚绿记》教学设计
平川中恒学校 白某某
教学目标：
1.通过朗读，理解作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
2.品读文章的优美语句，把握作者对“绿”的情感变化的过程。
3.师生合作，探究“绿”的象征意义。
教学重、难点：
1．抓住语句分析作者的情感，探寻作者的内心世界。
2．结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。
教学准备：学生预习课文：读熟课文；解决生字词；查找作者资料；找出行文线索。 PPT
课时安排：一课时
教学过程：
一．新课导入
由朱自清先生的《绿》引入本文，感知了朱自清先生对绿色的由衷赞美。
“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。”
同样有一位作家，他也喜欢绿，也赞美绿，今天老师就和大家一块来学习现代作家陆某某的一篇散文——《囚绿记》。
二．板书课题，展示学习目标
三．朗读课文，整体把握
思考：
1. 给每一自然段标上序号。
2.如何解释题目《囚绿记》？哪几段集中写了“囚绿”？
明确：作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把他囚禁在自己的房间内。
囚绿的内容，体现在文章的8—12自然段。
原句：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。? 3.请把文章中你喜欢的句子画出来。
四．齐读课文，理解囚绿经过
1.被侵占后“依然”顽强。
2.被囚禁后仍然“固执”。
3.最后变得“细瘦”，变得“娇弱”，但仍很倔强，向着太阳，向往自由。
思考：作者为什么紧紧囚住常春藤不放呢？
五．品读课文，寻找囚绿原因
请阅读课文1—7节，圈划文中具体语句，并赏析你最喜欢的一句。
1．“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？
明确：租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，陆某某毫不犹豫地选择了它。
2．作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？
明确：青翠茂盛，枝叶舒展，舞姿婆娑。（可找出原句第4、7节）
囚绿原因：
原因一：作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”等。
原因二：“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独XXXXX我望着这小圆洞，绿叶和我对语。”
原因三：出于一种“私念”。具体语句有“让绿色与我更接近XXXXX我要借这绿色来比喻猗郁的年华。”
六．师生合作，探究“绿”魂
思考：陆某某的《囚绿记》仅仅是为了赞美绿色吗？有没有深层的意义？
1.找出能体现这篇散文写作背景的语句。
2．出示资料，加深理解
资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆某某当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
资料二：《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了《囚绿记》。
这是一种象征的写法。
“这永不屈服于黑暗的囚人”——常春藤 象征了作者陆某某；象征了渴望自由与和平的北平人民；象征了在日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。
七．作业练习，拓展运用
陆某某喜爱绿色，因为“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”你喜欢什么颜色呢？说出你的理由。
八、总结全文
巴金曾用这样的话来评价陆某某：他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是在和崇高的灵魂在接触”。的确，今天我们透过这一株常春藤让我们看到了他无限的爱国情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗黄金般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆某某，感谢他为我们唱出了一曲绿生命之歌，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！我也希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！
八、板书设计
囚绿记
陆某某
爱绿 追求光明
囚绿 永不屈服于黑暗 追求自由 的中国人
释绿 追求民族独立
思绿
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《教学设计 白某某》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
