《囚绿记》教学反思

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《囚绿记》教学反思

《囚绿记》是人教版高中语文必修2第一单元的第三篇自读课文。这是一篇写景状物的散文。全文围绕“绿”展开思路，讲述了作者与常青藤枝条的一段交往经历，暗含自己和国家人民的苦难命运，用“绿”来象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。在进行教学设计时，以一个“绿”字为线索，贯穿几个教学环节：

一、导入借用描写绿的诗句，让学生明白绿色的含义：生机生命。

二、快速浏览 析结构

请同学们带着以下问题快速浏览课文，回答问题。

1、作者为何要囚绿呢？

2、囚绿之后又做了什么？

以这两个问题来理清文章的发展脉络，让学生回归课文，寻求答案。

三、细读课文 品情感

1、作者爱绿却又囚绿，之后又释绿，这种看似矛盾的做法，其实都源于作者对这一株常春藤的喜爱，那作者对它的情感从头到尾都是喜欢的吗？如果不是，那么请同学们在文中抓住直接抒情或者具有情感倾向的关键句，品味不同阶段作者对绿的情感变化。可以和同桌或者小组的成员进行交流。

注重对散文句子的赏析，品味作者的情感。

四、精读课文 解“绿”意

作者是在什么样的情形下释放这一株常春藤的？

卢沟桥事变发生时，北平处于烽烟四逼当中。

请大家结合绿色的特点及时代背景来进行思考。

联系当时的社会背景，探讨绿色的深刻含义，把握文章的主旨。

五、拓展比较

比较高尔基“海燕”与本文的异同。

在学生已经掌握的知识基础上，迁移学生，拓展阅读，更加深入掌握本课的深刻内涵。

教学反思：

本篇课文是一篇优美的状物类散文，对“绿”这一美事物的赏析应该更加注重。文中有很多关于常春藤的形态、生长状态的描写，这些句子都是写景的妙句，对文章主旨的把握也是非常重要。但是在我的课堂中，对这一部分的赏析不够重视。

散文的语言是美的，语文课堂也不应该是无声课堂，学生的朗读是非常重要的，书读百遍其义自见，在课堂中应该组织学生的朗读活动。我的课堂中，虽有组织学生的朗读，但是形式不够丰富，方法指导没有落在实处，也没有进行范读，引领学生的朗读活动。

本文的写作背景较为特殊，是在卢沟桥事件后，当时的社会处于战乱当中，作者写这篇文章是有当时的一个社会意义的，但是这个事件距离学生的生活体验较远，学生通过写作背景来掌握文章主旨较为困难，局限性大。在讲课当中也是需要注意的地方。

作为一名语文教师，只有坚持提升自己的教学技能，提高自己的知识储备，从学生切身实际出发，来多方面更换立场角度思考，才能真正设计出优秀的高质量高水平的教案，提高课堂的教学成效。

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