囚绿记教学设计
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《囚绿记》教学设计
课标要求：
本课属于自由读写单元，要求读书动笔，要求学生学会在书本的字里行间进行圈点并写下自己的独特感受或者进行一段评价。
教材内容分析：
课文是陆某某写于抗日战争爆发后的上海“孤岛”。该散文作者深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”---常春藤，回忆与它们的邂逅相遇，甚至一往情深的眷恋着它们，最后把它们囚禁在黑暗的屋子里，又怎样被迫离别，珍重地放回原来的位置。文章缠绵而又深沉，蕴含着耐人寻味的意思。
学情分析：
进入九年级学生在情感上多了细腻与深刻，在阅读中有了一定的深度与感想，所以教授本文以情感线为主线，体会作者对常春藤的情谊及借助写作此文，作者所抒发的人生信念。培养学生人生信念的形成。
教学目标：
1、抓住作者对“绿友”的情感的不同变化这一线索，理清本文思路。
2、体会作者给予“绿友”的情谊，把握它令人敬仰的品格。
3、体会“绿”的象征意义，学会树立学生自己的人生信条。
4、学习借物抒情，以小见大的艺术手法。
教学重难点：
1、学生能抓住“绿友”这一线索，理清本文思路。（重点）
2、能通过合作学习把握“绿”令人敬仰的品格，体会作者“囚绿”的真正含义。（难点）
教学方法：
自主学习法 合作学习法
课时安排：1课时
教学过程：
导入新课
同学们，今天老师给你们带来一篇现代散文家陆某某先生的文章《囚绿记》。文中作者饱含深情的讲述了他与“绿友”-----常春藤邂逅相遇的故事，其中有这样一句十分感人的话语：“我离开北平一年多了，我怀念着我的圆窗和绿友。有一天得重合他们见面的时候，回和我面生吗？”
文中作者将常春藤比作自己的绿友，友者左右手也，可见作者对常春藤那份深厚又执着的情谊，今天就让我带领着大家走进文章，再来回温这让人久久也难忘的情谊。
二、一读课文 理情谊
1、朗读课文，完成自主学习单
完成以下任务：（预习做1—3题）
1、请同学们们有感情的把课文读两遍。
2、给下列字注音：
嵌 （ ） 瞥（ ）见 涸（ ）辙 揠（ ）苗助长 婆娑（ ） 猗（ ）郁 蕈（ ）菌
3、解释下列词语：
毫不犹疑：
急不暇择：
揠苗助长：
婆娑：
4、整体感知课文：（课上做）
请同学们用用 “绿友”（动词）总结出作者与绿交友与分离的经过。比如遇“绿友”， 、 、 、 。最后用着重号在文中画出作者的感情随着他与“绿友”关系的不断深入而发生变化的词语。
2、学生课堂自学成果汇报
教师明确：
①本文讲述了作者 遇 “绿友”， 赏 “绿友”， 囚 “绿友”， 释 “绿友”， 念 “绿友”的故事，表达了对绿友深厚的情谊。
②情感变化词语：欢喜-------留恋--------恼怒却深爱--------珍重---==--怀念（或相近的词）
三、二读课文 回温情谊
文中处处流露着作者对绿友的欣赏喜爱之情，那究竟“绿友”的什么方面或者说品质吸引着作者?情同学们快速浏览1----7段，找出相应的语句
喜爱绿友的原因：绿影 生命 希望 慰安 快乐 绿叶与我对语等等
四、三读课文 悟情谊
作者爱绿，爱它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐，可是作者却把绿幽囚了起来，这是否与他爱的初心相背离呢？请同学们快速浏览8----13段，找出自己信服的依据来辩一辩?
研读：植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
提示：植物的固执体现在：向着阳光生长
这种对向着阳光生长精神令作者尊敬与喜爱，这也是作者自己精神的表达与传递。
明确：以小见大的艺术手法
五：配乐介绍作者
六：四读句子 敬情谊
同你用充满敬意的语气来朗读：永不屈服于黑暗的囚人
全某某同学用敬意的语气来朗读：永不屈服于黑暗的囚人
全班同学用铮铮铁骨之声朗读：永不屈服于黑暗的囚人
七：总结
谢谢同学们对陆某某先生的敬意，老师也希望同学们今后在生活和学习中无论遇到多大的困难都要有永不屈服的气质。
板书设计：
生命 希望 永不
囚 爱： 慰安 快乐 屈服于
绿 绿友 黑暗
记 囚 向着阳光生长的植物 囚人
解决策略：
为了使学生能够理解陆某某永不屈服于黑暗的精神，在授课过程中，我主要让学生研读作者对常春藤描写的段落，从字里行间感受作者的感情，进而理解自己的不做囚人的感受。比如“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”这样的句子是研读的重点。
”
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