教学实践改进应用课例

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教学实践改进应用课例

作业题目：教学实践改进应用课例

经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思。最后，将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能够较真实的反映“教学实践”。因此，提倡大家提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在推评优秀课例时会优先考虑视频格式的课例。

作业要求：

1.培训成果包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）、课堂实录（视频或教学纪实文本）。

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交培训成果包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：比的应用



姓名：

高某某

工作单位：

***学



学科年级：

六年级数学

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。



二、教材编写意图分析



按比例分配问题，已知总量及每份的比，求每份的量。让学生掌握按比例分配在实际生活中的运用，知道其意义，将理论联系实际。



三、学情分析



全班在课前进行初步的预习，在已经掌握比的意义并在此基础进行按比例分配的学习，大部分学生能够理解掌握本章节，但是理解依旧不够充分，通过预习他们带着疑问去学习，能够很快的融入课堂，运用实际。具体实施：1.观察。2动手做实验。3.课下讨论。

通过讲授，同学们恍然大悟，接受更快，掌握更充分。



四、教学目标（包括重点、难点）



了解按比例分配的结构特点和解题思路，运用比的知识解决此类问题

培养学生的知识分析、推理能力渗透对应思想及函数思想，培养独立思考

重点：运用比的知识解决按比例分配的问题

理解分数与比的联系，解决问题。



五、教学流程与策略的简要说明



教学流程：复习旧知、情境导入、讲授新课、课堂练习、教学反思、批改作业

五段教学策略：激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



（一）复习旧知

1.点人起来背诵比的基本性质

2.出示比的算式，化简为最简整数比

复习巩固，加强理解，打好基础，便于学习新知



（二）情境导入

课件出示：一个农场计划把100公顷地平均分成2份，分
别播
种小麦和玉米。小麦和玉米各播种多少公顷？播种面积的比是多少？(指名学生回答)

师：这道题是把100公顷平均分成2份，这是一道平均分配的应用题。在生产和生活中，使用平均分配方法的
实例很多，但是在工农业生产和日常生活中，还有一
种分配方法应用也很广泛，那就是把一个数量按照一定的比来进行分配。比如，配制一种混凝土需要2份水泥、3份沙子和5份石子。这种把一个数量按照一定的比来进行分配的方法通常叫做按比例分配。也就是我们今天要学的比的应用。
(板书课题：比的应用)

便于学生快速的融入到新课中，能够轻松地自然地对新知识进行过渡。



（三）探究新知

1．课件出示教材第54页例2。

师：题目中要配制什么？(配制500 mL的稀释液)

师：是按什么进行配制的？(浓缩液和水的体积按1∶4的比进行配制)[来源:Zxxk.Com]

师：“浓缩液和水的体积比是1∶4”是什么意思？

生：就是说在500 mL的稀释液中，浓缩液的体积占1份，水的体积占4份
，一共是5份。

师：浓缩液的体
积占稀释液体积的几分之几？水的体积占稀释液体积的几分之几？

师：你能求出浓缩液和水的体积各是多少毫升吗？

引导学生小组讨论解法，交流汇报。结合学生回答，板书解法。

思路一：先把比化成分数，用分数乘法来解答。

稀释液平均分成的份数：1＋4＝5(份)[来源:***]

浓缩液的体积：500XXXXX＝100(mL)

水的体积：500XXXXX＝400(mL)

思路二：把比看作分得的份数，先求一份数，再求几份数。[来源:***ZXXK]

稀释液平均分成的份数：1＋4＝5(份)

浓缩液的体积：500XXXXX5XXXXX1＝100(mL)[来源:***ZXXK]

水的体积：500XXXXX5XXXXX4＝400(mL)

教师主导，学生作为学习的主体，不断的提问引导，从而去主动发现问题，独立思考，并解决问题。



（四）课堂练习

沙、石某某36吨，沙与石的比是1?8，沙、石某某是多少吨？

2、 一个直角三角形的三条边总和是60厘米，已知三条边的比是3 :4 :5.这个直角三角形的面积是多少平方厘米？

对新知加强巩固，强化理解掌握。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



1.课堂生动，通俗易懂。

2.兼顾每一位同学，教师主导，学生作为学习主体

3.教学循序渐进，重难点突出。

4.上台演板，提问发言方式发现问题并解决问题。



八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



已知总量，分量比

A 1.先求一份的量

2.求分量的的分量

B.1.先求每一份占总量的比例

2.再求每一份分量

找好对应关系，分量加冒号书写



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）

对好的反思：

本节课的重点是掌握按比例分配类的应用题，难点是比与分数的转化.我抓住了重难点的设置，把握掌控课堂。

2、通过设置问题，引导学生思考合作分配方案。为了能够在教学中化解重难点，在开始我将平均分配引导出来，自然过渡。

3、放手让学生自己探索。在课堂我不断地提问引发学生独立思考，最后和他们一起找出简洁的解答方案。

4、认真备课，批改作业，发现在学习新课后的问题所在，对症下药。

不足之处反思：

1、课堂拖沓，有些问题反复说了好多遍，效率不高。





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