《老人与海鸥》教学反思

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21.《老人与海鸥》教学反思

今天在忐忑不安中完成了自己的一校“第一行”，有收获，有失落，有触动。现对这堂课作反思。

一、给课文定调子，观其行，读其声，悟其情

这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《老人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，于某某把这一课的感情基调定为“感动”。感动于老人对海鸥十几年如一日的爱，感动于某某在翠湖边那出乎意料的举动，于某某进行了这样的教学设计。

1、寻觅爱之处。

这篇课文很多地方都能看到老人对海鸥深沉的爱。在“喂海鸥”中，“老人每天步行二十余某某，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴”。让学生抓住“每天”、“二十余某某”、“只为”这三个词感受老人对海鸥的爱。在了解这段后，引导学生关注老人喂海鸥的细节：“饼干丁”、“围栏”、“退后一步”中感受老人对海鸥的海。经过这两轮的寻找，学生已有了一些对“爱”的认识，于某某们又接着寻找。学生在老人呼海鸥中、谈海鸥中体会到海鸥对老人的爱。在一次次爱的寻找中，老人对海鸥的爱一点一点地渗透入学生心灵深处，学生心里泛起的爱的涟漪。

2、品读爱之情。

如何在教学中感受人与动物的爱，最主要的方式就是“读”。于某某在设计课时，就有这样的思考，除了对喂海鸥、谈海鸥中插入了读，重点围绕呼唤海鸥这一处设计了朗读的指导。围绕“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫XXXXXXXXXX、老沙、公主XXXXXXXXXX”这一句，我共设计了6个步骤。1、老人是怎样呼唤海鸥的，谁来读一读？2、他读得好吗？请评价一个，你来读一读。3、请抓住抑扬顿挫读一读。4、“独脚”是一只什么样的鸟？“公主”是一只什么样的鸟？老沙是一只什么样的鸟？我们又该怎样读呢？5、老人在读这一段时，他心里在担心着，脸上的表情是什么?请皱着眉来读一读？6、老人在呼唤海鸥时，他又会做什么动作呢？请带上动作读一读？在这样的一步一步的朗读中，学生除了对文本有了理解之外，也能让“爱”渗入学生的内心。

3、配乐促之感

情感需要读中生成，读的方式多种多样，配乐朗读是促进学生情感有力的催化剂。在课尾之处，我配上了略带伤感的音乐，加之我的朗读，虽然我的语音不够标准，但我读着读着，加之音乐的伴奏，我的情绪变带动了，在最后的时候，我不免有些泪眼朦胧。在不经意中，我看到了学生的表情也发生了变化，其中一个同学还流下了感动的泪水。我思这不只是课文所带给学生的震憾，最是音乐给生带来的变化。

二、教学生习方法，勾其行，悟其情，了其法

新课标提出：语文是一门重要的交际工具，工具性和人文性统一是其基本的特点。我们的教学要紧紧围绕这一目标教学，所以在教学目标的设定上，我不但把感受“老人与海鸥的爱”作为其教学目标，还把如何感受“老人与海鸥的爱”这一方法作为教学目标。在对文本的细嚼慢咽下，我发现了老人的举动不寻常，发现了老人对海鸥考虑得很细致，所以我便把“不寻常处，不起眼处寻找真情”作为了我每二个教学目标。

1、不寻常处寻真情

寻常老人海鸥的不寻常。

在“老人给海鸥送餐”的环节中，学生对这段文本作了解读的后，我追问：“老人的举动寻常吗?”学生观察后发现老人的举动不寻常，别人来到翠湖是为欣赏美景，而老人来到翠湖是为了给海鸥送餐，在老人的心中没有装美景，没有装自己，而是装着海鸥。

在了解老人的生活背景中，学生从中又找到了老人的不寻常。自己舍不得坐车，却舍得给海鸥买四元五角的饼干。老人舍不得买药治病，却舍得给海鸥买四元五角的饼干，这不寻常的举动中看出了老人对海鸥的爱。

在老人呼唤海鸥的环节中，老人能从一片翻飞的白色中认出这是“公主”、“老沙”、“红嘴”XXXXXXXXXX学生也从这不寻常的举动中看到老人对海鸥不寻常的爱。

2、不起眼处感真情

在教学老人喂海鸥的环节，我紧紧抓住“饼干丁”“围栏”“退一步”这几个学生没有发现的不起眼处感受老人的爱。我采用了提问的方式，为什么要把饼干分成饼干丁，他怕什么？为什么要把饼干丁某某在围栏上，他怕什么？他为什么要退后一步，他怕什么？在这几个怕中，老人对海鸥的真情腾涌而出。

这节课虽有一些可取之处，但问题也是一大堆。

1、教学内容较多，不能做到“简约”。有的地方只是蜻蜓点水式的闪过，没能潜下去，没能让学生充分的思考与充分的发言，所以课堂上生成的亮点不足，学生与学生之间，学生与老师之间，学生与课本之间没有形成智慧火花碰撞。走形式比较严重。

2、教师的倾听本领还够。这堂课，好似老师的表演课，这一切的程序完成是按老师的设计来，一步一步往下走。当学生回答到问题时，我没有及时的停下来研究这个问题，而是按部就班地走下去。比如，一个学生谈到“三个褪色”时，我没有深入地分析这三个褪色，因为在备课时，我没有对这三个词作作深入地分析，所以在课堂上，我采取跳过去的方式。这样的地方，还有好几处，足见我还要在以后的课堂上学会倾听。

3、对课件不熟悉。由于自己平常的课，不太经常使用课件，所以在上这节课时，对课件的使用，还不够熟练。尤其是在播放音乐时，本来这段的设计是我这堂的亮点，我的初衷是通过音乐加上我的煽情朗读，把学生带到一个“念”老人的动人情景中，但音乐声音太大，把我的朗读都淹埋了，所以学生感触不太深。

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虽然有这样或者那样的遗憾，但是我会不断学习、思考、进步，希望通过两年的不断完善，让自己成为一校一名合格的教师。

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