教学设计

以下为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计



课题名称：《单价、数量和总价》



姓名：

张敏

工作单位：

***



学科年级：

四年级数学

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



在“解决问题”的教学中，新课程改革强调“要引导学生根据四则运算的意义，结合问题的实际情景灵活地解决问题”，削弱了数量关系的教学。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。



二、教材编写意图分析



这节课的内容是四年级数学上册，第四单元，第5课时《价格问题》。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的解决问题奠定基础。



三、学情分析



 数量关系的教学承载着学生的认知“由表及里”、“由浅入深”的质的飞跃。理解单价、数量、总价三个量之间的关系，核心概念是单价，学生最难理解的概念也是“单价”。而教材中却设置有关“单价”这一概念的教学内容。虽然大多数学生在生活对商品的单价有一些感知，但认识还非常模糊，对单价这一概念的内涵不够理解。作为四年级学生，大多数已经具有一定的抽象、归纳、概括的能力，所以如果引导得法，学生应该能结合大量的实际素材来理解“单价”的本质意义（毕竟这在他们生活大量存在，在他们的经验范畴之内）。但学生完全自主地抽象、概括出“单价是指一个数量单位商品的价格”应该有一定的困难，需要教师的帮助。



四、教学目标



1、教学目标

知识与技能：了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系。

过程与方法：经历单价、数量、总价数量关系的发现过程，掌握应用数量关系解决实际问题的方法。

情感态度与价值观：在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。

2、教学重难点

教学重点：?

知道“单价XXXXX数量=总价”，“总价XXXXX数量=单价”，“总价XXXXX单价=数量”的关系。?

教学难点：?

运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。?



五、教学流程与策略的简要说明





一、情景导入

师：同学们这是哪里呀，今天老师带大家逛超市好不好呀？（ppt展示超市图片），这是老师从超市选购的8种商品，每种商品都有它的价格标签，我们把每件商品的价钱叫做单价。如果老师让你买一种你想买什么呢？买多少，花多少钱呢？（出示单价、数量、总价的定义）。板书：单价、数量和总价。

二、探究新知?

1，课件出示教材52页例4（第一小题）

学生读题、独立完成：怎么用学过的知识来解答出来

学生汇报：在求3个80是多少？

80XXXXX3=240（元）答：买3个要240元。

接下来同学们看一看在刚刚的题目中，什么是单价？数量？总价？

（学生思考、举手回答）

下面老师再来考考同学们对定义的理解。

判断下面每句话表示哪个量？

1.巧克力一袋13元。

2.买了5件。

3. 一共用去20元。

4.买了 8台电视 。

5.苹果每千克5元。

6.一共付了35元。

（学生点名回答，考一考学生对单价、数量、总价的定义理解）。

师：通过练习老师发现同学们对于单价、数量和总价的定义已经理解了，接下来我们来探究一下它们之间的关系吧。

3、回到刚刚例4的列式，你能发现单价、数量、总价它们之间的等量关系吗？

（小组讨论，汇报）

教师根据发言板书：单价XXXXX数量=总价。

师提出疑问：同学们是怎么总结出来的呢？

生：通过算式和箭头表示的量总结出来的。

师：那接下来再来探究一下它们其他的关系吧。

4、我会学

课件出示2道题目，先自己解答、再小组讨论找出单价、数量、总价它们之间的等量关系。

（小组汇报计算过程，总结：总价XXXXX单价=数量、总价XXXXX数量=单价）

师小结：在价格问题中，只要知道了其他两个因素，就能根据公式求出第三个条件。

巩固练习

1、课件出示练习题

不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么.

（1）每台空调3200元，买3台同样的空调要用多少钱？

已知（ ）和（ ），要求（ ）

（2）学校买了5个同样的篮球，花了300元，每个篮球多少钱？

已知（ ）和（ ），要求（ ）

小红去商场买了5条同样的毛巾，一共花了50元，每条毛巾多少钱？

鱼每千克10元，买4千克要多少钱？

拓展练习：钢笔10元/支，笔记本3元/本。小明买了2支钢笔、3本笔记本一共花了多少钱？

（在这道题中出现了两种商品，我们在求总价时要把每一种商品的单价和数量相对应，把两种总价求出来以后再相加。）

四、课堂小结

通过今天的的学习，你都收获了哪些知识？



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



情景导入

如果老师让你买一种你想买什么呢？买多少，花多少钱呢？

点名学生回答想买什么？买多少？花多少钱？

根据学生回答，引出单价、数量、总价的含义



引导自学

课件出示教材52页例4（第一小题）

学生读题、独立完成：怎么用学过的知识来解答出来

学生汇报：在求3个80是多少？

接下来同学们看一看在刚刚的题目中，什么是单价？数量？总价？

巩固对单价、数量、总价的含义



交流展示

回到刚刚例4的列式，你能发现单价、数量、总价它们之间的等量关系吗？

在算式中用箭头表示出量，通过算式总结三种量之间的等量关系，小组讨论，汇报

学生通过自己计算。用箭头标识量来的的等量关系，体验自主探究学习的乐趣





总结提升

课件出示2道题目

先自己解答、再小组讨论找出单价、数量、总价它们之间的等量关系。

根据上一道题目中总结等量关系的方法来总结出另外两个等量关系式。



巩固练习

PPT出示2道练习题

拓展练习

独立思考，完成练习

第1题主要练习学生对含义的理解

第2题主要练习根据等量关系式计算解决问题。

拓展练习让学生理解我们在求总价时要把每一种商品的单价和数量相对应



七、教学评价设计



小组长对组员进行评价(是否积极发言、计算准确）

2、老师对学生进行评价



八XXXXX、板书设计



单价、数量和总价

每件商品的价钱，叫做单价 单价XXXXX数量=总价

买了多少，叫做数量。 总价XXXXX单价=数量

一共用的钱某某叫做总价。 总价XXXXX数量=单价



九、实践反思

利用生活的价格类进行课堂导入吸引了学生的注意力，学生学习积极性高。在小组讨论时也积极思考总结。小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。通过练习学生对于单价、数量、总价之间的等量关系有了深刻的理解，精心设计练习，发展应用意识。通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。

这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。