雷雨教学设计和反思

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《雷雨》教学设计和教学反思

***学 刘某某

教学目标：

知识目标

1. 阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。

2. 初步了解戏剧人物的鉴赏方法。了解人物的性格。

能力目标

1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。

情感目标

感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）

教学重点

1．了解戏剧作品的特点，欣赏人物个性化语言。

2．分析戏剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特点。

教学难点

品读周朴园与鲁侍萍的对话，把握周朴园的性格、心理。

教学设想：

1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3.抓矛盾，抓语言，抓人物，提倡个性化地解读："一千个读者就有一千个哈姆雷特。"

教学模式：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）

教学模式的指导思想及分析：

??? 这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。课堂教学中引入合作学习和讨论，可以发挥学生互帮互学的作用，体现新课程改革培养学生探究合作能力的学习方式，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。

《雷雨》教学整体过程：

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课型:新授课

课时安排：二课时

教学内容安排：

第一课时：1、简介戏剧的有关知识。

????????? 2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

????????? 3、梳理戏剧情节。

????????? 4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。

第二课时：1、领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

????????? 2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

第一课时

一、导语

在20世纪的30年代，我国有一部剧本的问世，犹如一场暴风骤雨，震惊了当时整个剧坛。因之，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。半个多世纪以来，它一直常演不衰。今天让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺先生的这部《雷雨》。

二、学生活动?? 实话实说（一句话评说）：我看《雷雨》

三、曹某某《雷雨》简介

曹禺（1910－1996），原名万某某，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王某某》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

?? 《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

四、任务一：梳理情节

要求：小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言

点拨：课文节选自《雷雨》第二幕。故事从鲁侍萍到周公馆接女儿四凤开始。附人物关系图

默读课文，理清结构。节选分为两部分：

任务一分组分角色阅读，概括主要内容。分组讨论后总结归纳：

第一部分：写鲁侍萍在周公馆与周朴园不期而遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史，进而展开两人的矛盾冲突 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。

　三、课堂中对学生的点评不到位。课堂对学生的点评最能反映一个教室的课堂机智以及语言功底，这点还要多想有经验的教师学习，并在平时的课堂中不断磨练自己。

?总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。通过《雷雨》的教学，我得到的最大收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是自主课堂，需要我们教师精心设计，给学生更多展示得空间，这样才能充分地利用好这四十五分钟，达到高效课堂。

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