幼儿园教学设计与反思

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幼儿大班科学教案及反思



教学名称

《光的变身》

教学班级

大班



作者及工作单位

穆某某

何家庄村幼儿园

主要领域

科学、艺术和音乐



教学设计背景



光是我们正常生活的必需，那么随处可见的光能产生怎样的千变万化呢？生活中最常见的往往是最有趣的，最需要挖掘和探索的



教学目标



1．激发探索光的兴趣。　　2．感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。　　3．能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。



教学重点、难点



实验材料的挑选，怎样才能呈现出多变的光现象



教学过程设计



一、导入活动

出示电筒，激发幼儿的兴趣。

提问：小朋友们，这是什么？手电筒发出了什么颜色的光？

二、第一次自主探索

手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。　　1．看一看，摸一摸，老师准备了什么材料？(各种颜色的布、纸。)　　2．讨论：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化呢？　　3．小实验：手电筒的光透过这些材料，会发生什么变化。(手电筒前面放上红色的布，光就变成红色；手电筒蒙上紫色皱纹纸，光就变成了紫色了XXXXXXXXXX)　　4．我们得出的结论：手电筒的光透过彩色布、彩色纸，光变出了各种各样的颜色。　　5．幼儿将自己的发现记录在"我的发现"图表上。　　分析：教师让幼儿在用手电筒和布、纸玩的过程中，自己去观察、比较、发现。尽管幼儿观察到的变化是很微小的一方面，但是通过他们个体经验的整合，以及相互间的交流、补充、完善，使探索的结果全面而细致。 三、第二次自主探索

手电筒的光透过玩具后，光形状的变化。　　1．看一看，摸一摸，老师还带来了什么？(是各种各样的玩具)　　2．讨论：玩具、手电筒一起玩一玩，光还会有什么变化呢？　　3．实验：用玩具和手电筒玩玩，看看光还会有什么变化？(用有孔的玩具和手电筒一起玩，光变出了好多小汤圆；光变出了一朵花，手电筒动花也会动XXXXXXXXXX)　　4．我们得出的结论：手电筒的光透过玩具，不仅颜色会变，形状也会变。　　5．幼儿展示自己的新发现，并在"我的发现"图表上记录新发现。　　分析：在活动的推进过程中，教师在幼儿猜测一实验一再猜测一再实验的矛盾冲突中，引导幼儿探索发现，培养幼儿有步骤解决问题的方法。 四、观看舞台灯光视频，制作彩色灯，师幼表演。　　幼儿邀请客人老师当灯光师，自己当小演员，一起表演。 五、活动结束，幼儿快乐地离开大厅。



教学反思



刚开始进行"光的变身"活动时，我和幼儿都遇到了不少问题。面对这些问题，我们共同实践、共同研究、共同学习，经过了一系列的调整将活动不断深入下去。

最初，教师一厢情愿地投放了手电筒、颜色鲜艳的皱纹纸，并预设幼儿会喜欢的活动过程。可结果是让人失望的，幼儿的兴趣只持续了十分钟左右，是什么原因呢？我把遇到的问题请教来听课的老师，希望通过集体的智慧给我一些启示。教师们建议我不妨先观察幼儿感兴趣的东西，再抓住幼儿的兴趣点进行深层次地挖掘。于是我潜下心来观察思考，发现幼儿对"光"发生变化这一现象是很感兴趣的，可是因为我投放的透光材料太单一，因此呈现出来的现象也很简单，幼儿很快就发现了规律，然后失去了最初的新鲜感和好奇心，才造成了活动的停滞。于是，我物色了大量能让手电筒光改变的材料，如糖纸、各色布、透明纸、水果泡沫网、雪花片等XXXXXXXXXX这次不再是单纯的设计教学过程，而是自己动手试验，试验结果出乎意料的成功。手电筒的光透过这些材料不仅颜色变得鲜艳漂亮，形状也发生了变化。这些新发现对幼儿来说是非常有吸引力的，不断变化的光现象激发了幼儿的好奇心和动手操作，能够长时间的吸引他们主动尝试，使得他们在新一轮的活动中感到妙趣横生、其乐无穷。

除了教学设计的内容外，以后还会增加家长的互动，教师、幼儿、家长一起寻找资源，发起探索，尝试当手电筒的光透过其他的材料后，光还会发生什么奇妙的变化。有了家长的互动，在促进幼儿和家长互动的同时也会对幼儿的兴趣激发会产生不同的效果。　　事实证明，追随幼儿兴趣，根据幼儿的发展需要，选择有价值、有意义的点进行活动，这样更有利于幼儿通过自己的发现去主动地构建相关的知识经验。这使我认识到，在以后的教学过程中，在设计教学内容的同时，教师需要反思内容设计是否合理，能否达到教学效果，并针对性的修改，亲自试验。兴趣是最好的老师，我们只是起到引导作用，重要的还是激发幼儿内在的学习天性，这样才能达到教学目的。





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