《声音的变化》 教学设计

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《声音的变化》教学设计

教材简析：

《声音的变化》是教科版小学《科学》四年级上册声音单元第三小节的内容，本单元的知识结构体系是以声音的产生、传播、控制及应用为线索，同时在学习过程中掌握一种对事物变化进行对比观察的探究方法，养成仔细观察、勤动脑、勤动手的好习惯。《声音的变化》是在学生了解声音是由振动产生的和声音有强弱、高低的区别之后开始探究的，本节课让学生通过对比实验，对于物体声音的变化与振动的变化之间能建立初步的联系，为后面“探索尺子的音高变化”形成一定的认识基础。

教学目标：

【知识与技能目标】

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

【过程与方法目标】

按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

【情感态度与价值观目标】

形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

教学重点：

区分声音高低、强弱之间的差别，把物体振动变化与声音变化之间联系起来。

教学难点：

把声音的高低变化与物体振动的快慢（频率）联系起来。

教学准备：

分组材料：尺子、橡皮筋装置（橡皮筋、钉子、木板）

教师准备：吉他1把、不同粗细的钢管各1只

教学过程：

【音量与音高】

对声音强弱的认识

教师设置“如果感到快乐你就拍拍手”的情境，在学生拍完掌之后，让学生更加热烈地鼓掌。

引出课题“声音的变化”，让学生描述两次掌声的变化。

教师总结这是在描述声音的强弱变化。

学生按照老师的口头指挥拍出“强弱弱”的掌声，学生思考声音的强弱与用力的强弱之间的关系。

对声音高低的认识

声音除了有强弱的区分，还有高低的差别。通过音阶的练习，学生体会声音的高低差别。

学生对声音的高低差别进行描述，并尝试发出“高”和“低”的声音。

声音变化的原因

通过让学生回忆声音是由振动产生的这个概念，提出声音变化与振动有关的初步猜想。

【观察比较声音强弱的变化】

探究：钢尺实验

教师拿出一把钢尺，讲述让钢尺发声的方法，接着让学生预测用不同的力度来拨动钢尺所带来的声音变化。

老师讲明实验规则：先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。 再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。

学生进行实验并记录实验结果

汇报交流、得出实验结论。

实验结论：物体振动幅度越大，发出的声音越强；物体振动幅度越小，发出的声音越弱。

小鼓声音的强弱

钢尺发声是这样的规律，其他物品是不是也是如此呢？

教师演示敲击小鼓发出强和弱的声音，再在鼓面上放上小颗粒物，学生观察声音强或弱时小鼓振动的幅度大小。

【观察比较声音高低的变化】

探究：橡皮筋实验

教师出示橡皮筋装置，讲明实验要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？学生进行实验，全班交流实验中的发现。

小结：橡皮筋松，声音低；橡皮筋紧，声音高。

组合实验：物体的长短、粗细与音高的关系

粗细不同的不锈钢管

老师用同样的力度敲击长短相同、粗细不同的不锈钢管，学生将所听到的音高变化与钢管的粗细之间建立联系。

吉他

学生推测不同粗细的琴弦的音高，教师进行验证。

实验结论：物体长、粗，声音低；物体短、细，声音高。

探究声音高低与振动快慢之间的联系。

我们都知道不管松的紧的、长的短的、粗的细的物体在发出声音时都是在振动的，当物体的长短、松紧、粗细发生变化时，为什么声音的高低会发生变化呢？

再次拨动橡皮筋，观察皮筋发声时的振动情况。

小结：橡皮筋松，振动慢，声音低；橡皮筋紧，振动快，声音高。

【小结】

声音有两方面的变化：强弱和高低的变化，分别与发声物体振动的大小（幅度）以及快慢（频率）有关。

【拓展活动】

皮筋发声的规律（振动快，声音高；振动慢，声音低），其他物体是不是也有这样的规律？课后通过动手实验、查找资料的方式验证。

附（板书设计）

声音的变化

幅度大?????????? ?? 声音强

幅度小??????????? ? 声音弱

快?????? ?? ???? 声音高

慢????????? ? ?? 声音低

附（实验记录卡）

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